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1、统编教材人教版五年级下册珍珠鸟教学设计【设计理念】根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。【教材分析】课程标准对本课教学内容的要求：1、以读为本，自读自悟，在读中感知，在读中生情。2、以人为本，尊重学生阅读方式，弘扬探究精神,促进人和动物和谐发展。珍珠鸟在本单元的地位：珍珠鸟一课是人和动物情感教育单元最后一课，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情,揣摩作者如何把人与动物之间的感情描写具体的。【学情分析】：学生已有的认知水平和能力基础：
2、学生有一定的语文学习能力，会读懂课文内容,体会人和动物的情感。学生可能遇到的困难和问题:抓住重点词句，体会作者与珍珠鸟之间的真挚情感。学习过程中采取的学习策略：自主阅读，品读感悟，研读句子，合作交流。【教学目标】1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。2、练习快速默读课文，提高默读能力。【教学重点】了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【教学模式】自主阅读，整体感知（5-8分钟）一一二、提炼问题，合作探究（IO15分钟）三、展示交流，品
3、读感悟（1518分钟）一一四、课外延学，拓展升华（2分钟）【教学策略】抓字悟意品读学文创设情景升华感情【教学手段】运用电子白板，制作多媒体课件。【课前准备】生字词语卡片、图片、课件。【教学过程】一、自主阅读，整体感知（58分钟）（一）默读全文，交流整体印象1、师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？2、师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。（齐读句子，板书：怕人。）（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像
4、它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）3、出示课件：珍珠鸟的图片。师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。（二）质疑问难引出“怕人”与“不怕人”两部分内容1、师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？2、引导学生质疑。师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？（板书：不怕人。）（三）小结师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面
5、来进一步认识、了解珍珠鸟。二、提炼问题，合作探究（1015分钟）（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容1、师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。）2、指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读“，强调自学的四个步骤。（二）分组自学（三）汇报交流1、品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。2、抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。3、课件出示重点句：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们
6、可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。4、小结。师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。）5、课件出示重点句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。6、指名读，谈体会。7、指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。8、课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。9、指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。10、小结。师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。（四）小结过渡师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不
7、错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？（五）体验“不怕人”（一）借用自学提纲巧妙过渡1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。2、课件出示刚才的自学提纲。师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。（二）自学：学生根据自学提纲自学。（三）汇报交流1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。2、课件出示重点段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随
8、后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。3、指名读，谈体会。4、师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？5、师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）6、师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。（四）小结师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。三、展示交流，品读感悟（1518分钟）（一）激疑（师指板书“怕人”“不怕人”。）师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？
9、（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）（二）自学答疑师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。（三）交流指导1、找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。2、课件出示重点句：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。3、师指名读，谈体会。4、点拨。师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？5、小结。师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀!再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。（
10、四）突出重点1、师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。）（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。（2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜（3）小结。师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。2、想象说话。（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？（2）小结。师：在生活中小鸟与作者相依
11、相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。（板书：信赖美好的境界。）3、师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？（1）联系生活实际，引导回忆。（2）小结。师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。（课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。）四、课外延学，拓展升华（2分钟）（一）拓展练习1、师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。2、师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？3、让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上,并有感情地朗读。（二）总结升华师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（三）作业设计1、抄写佳词丽句。2、积累突出作者与珍珠鸟之间的深情厚谊的词句。【板书设计】：16珍珠鸟怕人不怕人、一/、信赖美好的境界
