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1、我们需要怎样的课堂？现在，我们镇正在推广学本教学模式。我认为学本教学的理念无疑是正确的，但是否套用其模式却值得商榷。在本次研修中听了李杰老师执教的小数的意义，从中深受启迪。下面就结合这节课谈谈我的看法。一、既见树木，又见森林数学学科核心素养水平的达成具有阶段性、连续性、整合性的特点。孤立知识点的教学，学生心中没有知识框架，难以形成核心素养。为此，基于核心素养的教学，不仅要关注每一节课的教学目标，更要关注主题、单元的教学目标对核心素养发展的贡献。应打破一课一教案”的思维方式，进行大主题、大单元的教学设计，把相对成逻辑体系的内容整合在一起，思考通过这些课程让学生掌握什么样的知识和能力，培养什么样的
2、素养，整体把握课程内容和知识体系，使教学既见树木，又见森林。在小数的意义这节课中，李杰老师没有局限于只让学生认识0.1、0.01、0.0Or这几个计数单位，而是先由学生的知识基础入手我们学过哪些计数单位？有没有最大的计数单位；进而引发思考有没有最小的计数单位，开展探究；最终得出结论。一方面，置本节课这一树木于整个数学知识体系的森林之中;另一方面，也使得课堂的厚度、深度、广度得到了提升。二、平实而不平淡最美的教育最简单。数学教学也是如此。见过太多的公开课、观摩课的华而不实。教师被眼花缭乱的课件牵着鼻子走。看似热热闹闹，实则浮于表面，课堂教学效果并不好。数学讲究简洁美。我觉得数学课堂也应讲究简洁美
3、！大道至简。只有简洁的课堂，教师才能游刃有余，进退自如。在小数的意义这节课中，李杰老师的教学设计在平实中见匠心，于无声处听惊雷。比如一句没有最大的计数单位，有最小的计数单位吗？一石激起千层浪，引发学生的思考、争论、探索将波涛隐于平静的水面之下，平实而不平淡。这才是我们应该追求的理想境界。三、深入但要浅出课堂教学的深入浅出是教师所共同追求的，深入浅出课堂是一种理念，更是一种价值追求，我们要在新课程理念的指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，创新教学设计，讲究方法策略。在小数的意义这节课中，李杰老师充分利用图形，做到了数形结合，有效的吸引学生注意力。用实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在做数学的过程中体验学习乐趣、理解数学知识。我们需要怎样的课堂？从李杰老师执教的小数的意义这节课中或许能找到答案。
