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1、让体育与健康课成为学生的最爱摘要：体育与健康课程标准突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面的发展。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。实际教学中发现，影响学生参加体育课活动的一个最主要的原因就是学生对参加体育运动的兴趣不高。通过近四年来对新课程标准的学习与把握，以及教学过程中的实践积累，在这对激发学生对体育的兴趣问题进行探讨，从而让体育与健康课成为学生的最
2、爱。本文提出激发学生的体育运动兴趣对促进学生喜爱体育与健康课的重要性。主要从激发兴趣和兴趣培养方面进行分析阐述。关键词：兴趣参与教学方法学生体育教师研究目的：激发学生对体育与健康课的兴趣研究方法：一、 文献资料法：按照全面性、真实性、创新性原则，搜集、查阅。有关文献资料对本文起到理论性的指导作用。二、 行动研究：在工作中，以调查研究记录、整理、归纳总结。研究过程与结论：要激发学生的体育兴趣就要了解学生学习体育兴趣的特点初中学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢运动量大，竞赛性强的运动项目；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目。许多学生学习体育的兴趣在小学便有了，
3、到初中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变的更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺的重要环节。二、学生体育兴趣的培养（一）正确对待学生的表现欲由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾及；女孩则显得平稳、有分寸，给人温文而雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确的对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。（二）激发学生学习动机心理学家们认
4、为学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬会起到意想不到的效果，对学生做的好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。（三）让学生自主和独立的进行选择性活动学生对体育活动内容是有选择性的，由于他们的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间时间短，所以，他们对各项活动内容的好恶表现的比较直接。若不考虑这种特点，在教学中一味强求“整齐划一”、“一种模式”，则易使学生丧失对体育课的兴趣，甚至厌恶体育活动。解决这一矛盾的最好方法就是给学生一些自主的空间，安排一些选择性的
5、学习活动，让学生通过自主选择器材和场地，独立地进行练习。在自主和独立的选择性活动中，有利于激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。（四）让学生获得运动的乐趣和成功的体验学生喜不喜欢上体育课，归根结底在于能否在体育课上获得运动的乐趣和成功的体验。例如，在投掷练习中，不要求动作技术的前提下，让学生用垒球去打距离一定远度的篮板，并且以打出声音为准。进行这个练习时学生很容易完成，而且很有新鲜感，使学生在听到“啜、啜”声的同时，获得了成功的体验，对练习充满兴趣。让学生有自我表现的机会，及时发现学生的闪光点，并及时加强激励性的教学评价。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生
6、获得自信心的源泉。（五）设计新颖的教学方法，也可激发学生的兴趣1、竞赛法。竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性从而产生兴趣。通过教学实践发现无论是游戏还是技术教学中，都可以穿插大小不同的比赛进行。这样不仅能促进学生的竞争、合作意识和在比赛中合理分配角色的能力，而且还能激发学生的兴趣，比单纯的教师讲授效果好的多。2、 情景教学法。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢乐
7、的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和兴趣，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。3、 精心设计“导入”，激发学习兴趣。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以根据上课学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣昂然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。例如，我在进行投掷练习的第一次课时，开头不是教师讲解动作技术，而是将学生分散开进行“放飞机”游戏，把学生幼时玩的游戏用在课堂上，让学生既感到亲切，同时又充满好奇，在好奇心的驱使下，
8、他们对这节课产生了浓厚的兴趣。（六）正确而适时的鼓励1、宽容式激励。在课堂上，师生间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。2、教师的表率作用。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿教师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。三、过失论述要适度。在体育教学中，对于表现好的学生，他们最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励。对于出现过失的学生，最害怕的莫过于受到教师
9、的挖苦和讽刺。遇到上述情况，正确的做法是应该表扬的就实事求是的给予表扬，并提出新的期望；有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我。（七）教师自身的教学魅力对激励学生学习兴趣有很大作用教师要认真研究教材，挖掘教材的娱乐性；同时要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂教学环境，独创自己的教学风格吸引学生。教师要用良好的人格魅力影响学生，热爱尊重每一位学生，维护强化学生的内驱力，正所谓“亲其师信其道，不亲其师不信其道”，教师不仅要知道教给学生什么，还要有创建和谐师生关系以及与学生沟通的能力,把学生当成自己的朋友，运用相同的语言，确立相同的观念学生才能热爱老师，才能真正爱上体育与健康课，使体育与健康课真正成为学生得最爱。总之，要让体育与健康课成为学生的最爱，最重要的是要让学生对本学科产生兴趣。而兴趣的源泉就在于教师对教材的深入学习和对学生的深入分析与了解。主要参考文献：学校体育探索人民教育出版社体育与健康课程标准北京师范大学2001年体育心理学高等教育出版社体育与健康课程标准理解与实践青岛市普教教研室编
