《课堂教学情境创设策略研究,小学课题开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学情境创设策略研究,小学课题开题报告.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、文山州教育科学“十三五”规划课题开题报告立项文号文教研20171号课题名称课堂教学情境创设策略研究课题类别规划课题研究领域基础教育课题承担人罗增菊所在单位麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学文山州教育科学规划领导小组办公室制2017年3月一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）（一）课题题目麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学申请的课题课堂教学情境创设策略研究被列为文山州教育科学“十三五”规划课题（文教研【20171号），课题负责人罗增菊。根据要求，今天在此召开开题论证会，目的是进一步完善、落实研究思路和
2、方案，正式启动课题研究工作。（二）课题核心概念的界定情境在辞海里面是这样解释的：一个人在进行某种活动时所处的社会环境。一般来说情境指三种情况：真实的情境，想象的情境和暗含的情境。从心理学角度来说，情境是指对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。这个概念从心理学和社会学对情境进行了定义。教学情境目前还没有一个完善的概念。有些人认为教学情境就是用直观的方式表现书本上知识所表征的实际事物及其相关背景。还有的人认为教学情境就是教师利用各种材料、通过各种渠道加工的特殊的微观教学环境。其实教学情境就是为教学而创设的情境，也是为了帮助学生更直观的学习知识的一种方法。（三）国内外同类研究
3、现状述评1.国内同类研究内容的分析我国在教学情境的研究方面取得了广泛的成就，很多专家和学者都在含义、类别、特点、意义以及策略上提出了不同的观点，丰富了教学情境的理论。还有很多学者针对具体学科的情境教学的创设进行了深入研究和有益的实践探索。比如我国的著名老师李吉林，结合教学实践提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”的特点，对我国情境教学的研究发展有重要的作用。张书玲老师提出了教学情境创设的五大原则：真实性原则、实践性原则、合作性原则、接近性原则和一体性原则。乔翠兰对教学情境创设的类型进行研究和分类总结，分别从三个角度进行分类。一是依据情境创设的目的进行分类，分为认知情境、思维情境、心理情境
4、等。二是依据情境创设的形式进行分类，分为问题情境、想象情境和推理情境等。三是依据情境创设的手段进行分类，分为实体情境、模拟情境和语言情境。2.国外相关研究现状及述评美国著名的教育学家杜威是较早的研究情境教学的专家，他提出“思维起于直接经验的情境”。1965年，心理学家诺扎诺夫主持开展了一次暗示教学小组的实验，实验证明良好的学习气氛能够促进学习效率的成倍增加。他提出的“暗示教学法”也将情境教育推开了崭新的一面。沃勒茵认为人文情境教学应该遵循一定的原则，包括有足够的学习材料、益于教与学、轻松舒适等。1996年，希拉里结合各国关于情境教学的理论，编辑整理出情境学习的观点艺术。这部著作被教育理论界认为
5、是情景教学研究的阶段性成果。布兰斯福特在人是如何学习的一书中，详细阐述了教学情境中的精神和文化因素。他提出应该建立一个尽可能宽松、自由、轻松的学习氛围，建立一个畅所欲言的教学环境。另外在实践上国外很多学者也进行了实验研究。华盛顿州立大学曾经就联合11所大学以及20所中学成立了情境教学联盟，针对课堂教学情境方面进行了沟通和合作，探讨了情境教学的实践方法。（四）课题研究的价值1 .课堂教学情境的创设有助于提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。创设教学情境将原本枯燥乏味的知识变得生动活泼起来，符合心理学的原理能够，更好的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内驱力。2 .通过创设有效的课堂教学情境有助
6、于提高学生认知能力和理解能力。创设有效的课堂教学情境，使用更容易记忆的情境来代替咄咄逼人的教学方式，能够加深学生的印象，提高学生对于知识的认知能力和理解能力。3 .有效的课堂情境教学可以增进师生双方的和谐关系。让学生在愉快的教学情境进行学习，学生不但没有心理负担，而且师生之间更容易建立融洽和谐的关系。（五）课题研究的目标本课题旨在通过对课堂教学情境的理论和实践研究，为教师教学实践提供参考，引导教师开展课堂教学情境实验，提高课堂教学情境的水平。其次通过对情境教学的理论归纳和总结，梳理和吸收国内外先进研究，完善我国对教学情境理论的研究。最后通过对教学情境的研究，能够为教育改革提供理论和实践参考，推
7、进教育改革实践。（六）课题研究的内容课题研究的范围是小学学科；课题首先对情境教学的相关概念进行理论阐述，在结合教育实践，分析在中国教育现状的情况下，教学情境的特点、原则、类型、影响因素等，研究情境教学创设的常见误区和创设方法，并提供创设课堂教学情境的可操作性策略。（七）课题研究的方法本课题采取综合的研究方法，不仅是实证研究和规范研究相结合的方法、还有定量研究和定性研究相结合的方法。在具体的研究方法上，本文采用了文献综述法、统计分析法、逻辑分析法、调查法、观察法和比较分析法等多种研究方法,力求理论与实践相结合，整体和局部相结合，课内和课外相结合，来探讨课堂教学情境创设的策略研究。在2017年6月
8、至2019年6月的两年时间里，为确保课题研究的正常运行，在该课题的研究中，组织课题组成员收集整理和学习相关的文献资料，借鉴国内外在该课题研究中取得的成果和经验，结合本校实际，因地制宜地开展此项研究活动，采用问卷调查、经验总结、借鉴文献研究等方法,确保课题能顺利结题。（八）人员分工课题组组长：罗增菊，女，1976年5月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学副高级教师，负责课题申报、课题研究的全面管理、协调、指导工作并参与研究。课题组副组长：王太怀，男，1971年3月生，麻栗镇楼梯寨小学校长，本科学历，中小学副高级教师，负责查阅相关文献资料、培训课题组成员，参与课题申报、调查报告的撰写。许昌艳
9、：女，1985年11月生，麻栗镇楼梯寨小学教导主任，本科学历，中小学一级教师，参加课题申报，收集实施阶段的课例材料，并撰写研究报告。邹明葵：女，1978年6月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学一级教师，负责查阅文献、收集资料、实验课堂录制，相关资料编排打印。陆成菊：女，1979年3月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学一级教师，负责课题研究的科学示范课，收集资料，对资料进行分析统计并撰写研究报告。王粉惠：女，1982年10月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学一级教师，负责收集资料、课题的问卷调查，并撰写问卷调查报告。熊发才：男，1980年10月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本
10、科学历，中小学一级教师，负责收集资料、实验课堂录制，相关资料编排打印。何建敏：女，1985年7月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学二级教师，负责课题研究的语文示范课，并撰写课堂反思等。李代梅：女，1986年12月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学二级教师，负责课题研究的英语示范课，并撰写课堂反思等。景贵美：女，1986年2月生，麻栗镇楼梯寨小学教师，本科学历，中小学一级教师，负责课题研究的数学示范课，并撰写课堂反思等。（九）课题研究进度和技术路线本课题预计两年时间完成。（2017年6月至2019年6月，研究分三个阶段路线进行）1 .准备阶段（2016年12月2017年6月），学
11、习新课程标准及相关理论知识，通过文献综述和逻辑分析的方法对课堂教学情境进行了理论研究，归纳总结情境教学的内涵、方法、原则、特点和注意事项等理论概念。完成课题设计方案，初步建立课题的研究框架。争取申报立项成功。2 .实施深化阶段（2017年7月一2018年12月），结合调查法、观察法、比较分析法等方法，针对教学情境实践中出现的问题进行分析，考察创设教学情境在实际教学过程中的发展情况，不断完善研究方案，撰写教学活动方案，根据实施情况和反馈的结果，课堂教学的展示活动，记录实施过程和效果，撰写调研及实验报告.3 .总结阶段（2019年1月一2019年6月），收集、积累、整理相关的材料,运用经验总结法，
12、在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文、案例，完成研究报告，汇报成果；申请结题。研究的重点、难点及解决思路1 .研究的重点：如何系统全面的构建影响教学情境效果因素的模型2 .研究的难点：如何在实践中进行教学情境效果的有效性研究3解决思路（1）采用文献综述的方法，大量阅读国内外相关研究成果，归纳总结前辈的理论成果,将课题组成员分小组开展课堂教学情境创设策略研究。研究中，注重理论与实践相结合，定期开展研究活动，聘请专家亲临指导，并将研究的阶段性成果在课堂教学中实践运用，逐步总结，形成有效的情境创设教学策略。（2）通过实践教学中的经验，采用观察法和调查法，研究教学情境创设的特点、注
13、意事项、影响因素以及有效性策略。并努力做到多次实践、应用、再实践、再应用，最终初步构建适合小学生课堂教学情境创设教学模式和建立小学生课堂教学情境创设评价方案。教师要重视优化课堂教学设计，精心设计情境、师生互动等。操作过程中，教师要拥有丰富的教学经验和精湛的专业水平以及高超的综合调控能力。（十）预期成果1 .理论性成果通过学习相关的理论知识，提高课题组成员的理论水平，对课题的研究有一个系统、完整的认识，为课题的研究奠定知识基础。通过理论学习，要求课题组成员做好学习笔记和心得体会。（此项工作由王太怀负责收集整理材料）2 .研究性成果根据课题方案,按计划展开研究,撰写问卷调查分析报告（由王粉惠负责）
14、,撰写教学活动方案、开展实验课，撰写教学反思（由上实验课的教师负责）；通过示范课，撰写课堂教学情境创设论文。3 .实效成果通过反复研究实践，结合学生实际，撰写课堂教学情境创设研究报告，为提高麻栗镇教育教学质量尽微薄之力。（十一）经费预算麻栗镇楼梯寨小学预计对本课题投入IOooo元，主要用于：1 .复印、纸张等耗材费:1200元；2 .网络资源费：1600元；3 .课堂实录刻制费5000元；4 .培训费100o元；5 .其他费用1200元。（十二）设备保障1 .麻栗镇楼梯寨小学通网络，一至六年级及科学实验室都安有电子白板设备；2 .麻栗镇楼梯寨小学配有数码相机、计算机等设备，能满足完成课题研究的需求。三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）评议专家组签名年月日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限IO（X）字，可加页）课题主持人签名:年月日五、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章年月日
