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1、部编版三年级上册第7单元习作我有一个想法教学设计（教案）教学目标1 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2 .能主动用书面的方式与别人交流想法。教学过程一、图片导入，激发兴趣1.出示“低头族”的漫画图片，引导学生联系生活谈体会。3 .引导学生观察家里的人有没有“低头族”，谈谈自己的感受。4 .引导学生回忆看过的相关新闻事件，体会“玩手机”可能带来的严重后果。5 .引导学生谈谈解决这些问题的办法。二、事例引导，指导写法过渡：刚才同学们都发现了身边的“低头族”现象，也发表了自己的感想。有一个小朋友跟我们的发现是一样的，他经过一番思考,把自己的想法写下来了。1.出示课本上的文段一，指名学
2、生朗读。6 .引导学生交流评价：这个事例写了什么内容？（先写了什么,后写了什么）7 .教师相机小结。小结：我们要是想写某个想法，也可以像这样开门见山，直接先写观察到的某种现象或问题，然后再把自己的想法写清楚。8 .出示课本上的文段二，指名学生朗读。9 .引导学生交流评价：例文片段主要写了一个什么想法？是怎么写的？10 教师相机小结。小结：我们在写的时候也要写清楚建议、改进的办法和这样做的好处，要让人一看就能明白你的想法。11 引导学生比较两个事例的不同，明确习作范围与要求。明确：这两则例文片段讲的事例，都是我们身边发生的事情。第一则讲的是不良现象，是已经发生的事情；第二则是想让生活变得更美好的
3、建议，是还未发生的事情。我们在写作时，可以关注生活中的不良现象，也可以关注生活中的好现象；可以针对没有发生的事情提出建议，也可以针对已经发生的事情提出建议。不管是好的、不好的，已经发生的、还没有发生的，只要是生活中那些你觉得需要改进的问题，都可以积极地表达自己的想法，提出改进建议或解决办法，让我们的生活变得更加美好。12 归纳表达想法的方法。(1)开门见山，直接写发现的现象，或是提出自己的想法。(2)要用事例来描述现象。关于自己的想法，要写出一些理由。(3)如果有改进的建议或解决办法，也可以写下来。(4)把现象和自己的想法写清楚，用词准确，叙述有条理。三、畅谈想法，交流评价1 .出示生活中的一
4、些情境图片或事例，引导学生回顾生活中需要改进的现象或问题。2 .小组交流各自发现的现象或问题。预设：小组成员轮流进行交流。学生可以先思考自己应该怎么说,先说什么，后说什么，把一些关键词语写在纸上。交流时，按照关键词提示，有顺序、有条理地表达。说完后其他同学进行评价，提出意见或建议。3 .汇报展示，集体评议。（1）鼓励学生主动举手交流。（2）小组选派说得好的代表发言交流。四、范文展示，试写习作过渡：同学们都说得很棒！那么接下来就该把我们说的这些想法写出来了。一篇完整的习作内容必须具备开头、中间、结尾三大部分。我们可以按照这三个部分先简单列一列提纲，帮助我们理清写作的思路。1.出示提纲示例，教师简
5、单讲解怎么列写作提纲。（1）开头：可以用议论引入，也可以用开门见山的方式直接写现象或想法。示例：生活是丰富多彩的，有快乐的事情，也有悲伤、烦恼的事情。如果我们注意到了，快乐的让它放大，悲伤、烦恼的想办法改变它，我们的生活一定会变得更加美好。（议论式）就在前几天，我在公交车上发现了令人感到十分温暖的一幕（开门见山式）（2）中间：详细介绍自己发现的现象或同学列举的问题，可以介绍清楚是什么现象或问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。（3）结尾：表达自己对美好生活的向往之情。2 .出示习作范文，引导学生学习借鉴。3 .练写草稿。学生根据交流的内容，仿照范文的格式，列出提纲，完成习作。五、点评习作，修改展示1 .投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。评议重点：（1）现象是否清晰；（2）想法是否明确；（3）理由是否充分；（4）建议是否可行；（5）其他值得借鉴或需要防范的地方。2 .小组交流，评改习作。预设：学生轮流读一读自己的习作，交流：是否明白习作中的想法？如果不明白，怎么修改让想法更清晰？是否赞成习作中的想法？有没有补充？如果不赞成，理由是什么3 .互相交流点评后，学生自主修改自己的习作，并誉写下来。4 .实践活动：教师指导学生挑选一些比较典型可行的想法，在学校宣传栏内张贴展示；或形成规范的书面文字呈报给学校相关部门。
