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1、部编版五年级上册第七单元鸟的天堂教学设计含反思【教学目标】1.会写桨、榕等H个生字,正确读写陆续、不可计数、应接不暇等10个词语。2 .正确、流利有感情地朗读课文，读出不同的语气和节奏，把握文章主要内容。3 .体会榕树的特点，领悟作者抓住景物特点进行静态描写的写作方法。【教学重点】把握课文内容,感受大榕树的特点，领悟作者抓住景物特点进行静态描写的写作方法。【教学难点】学习运用静态描写这一写景方法，能写一段日常生活中的事物。【教学方法】学法：品读感悟法、批注学习法教法：情景教学法、朗读感悟法【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1 .谈话导入师：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭，知道这句话是什么意
2、思吗？你觉得天堂是一个什么样的地方？师:苏州和杭州美得就像神仙住的天堂一样，天堂就是美好的地方。2 写题读题师：今天这节课让我们跟随巴金爷爷一起走进鸟的天堂游览一番吧，齐读读题。天堂也是一个快乐，幸福，美好的地方，所以同学们的声音可以再柔和一点，读读看3 .质疑：第一次看到这个课题，你都有哪些想法呢？二、初读感知，走近“大榕树1.那鸟的天堂到底是什么样的呢？请同学们认真阅读老师的要求:（1）自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，关注课文中个别句子的朗读节奏（2）边读边思考：作者几次到了鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么景象？2 .认读词语。树梢照耀不可计数白茫茫纠正应接不暇颤动画眉兴奋3
3、.理解词语不可计数。不可计数在课文里形容什么？你能联系上下文，或者结合这张图片猜测不可计数是什么意思呢？（多的数不过来，形容数量多。不可估量：侧重难以估计。）你都积累了哪些和不可计数意思相近的词语呢？4 .指导书写耀，提醒暇。（指名说写时注意什么）5 .汇报交流师：回到初读课文之前老师提出的问题：作者几次到了鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么景象？同桌相互说说，再指名汇报。小结：同一株榕树，不同的时间却呈现出不同的景象，这节课让我们跟随作者走近傍晚时分的大榕树.三、感悟动静态美，品味大榕树”1.快速浏览1.9段，说说作者是按照什么顺序写大榕树的？（说理由）2 .作者笔下的大榕树给你留下了什么
4、印象？课文又是怎样描述这些特点的呢？出示阅读提示：请同学们默读课文5-8自然段，勾画出描写榕树特点的关键语句，可以把你的体会批注在书上和同桌交流。3 .学生汇报交流，教师相机点拨。（一）交流榕树的大句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。师：我们一起交流下，课文中哪些句子让你感受到了大榕树的特点？哪个词语让你印象深刻？汇报交流：（1）抓住大、不可计数体会到枝干数目多，说明榕树大的特点。（指名黑板上写大的特点）（2）指导朗读，读出榕树的大、茂盛。（齐读）师:真是一株大树，让我们发自内心的称赞下这株大树。句子二：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：知道枝干的数
5、目不可计数是怎么造成的？(课文中有一句话回答了这问题)谁来谈谈你对这个句子的理解，你又关注到哪个词语？(1)出示视频感受榕树的大：师：这么一株大榕树让人一见就生爱慕之心，同学们想不想身临其境地去领略下这棵大榕树的风姿吗？补充资料：这棵榕树位于广东省天马河上，据说已有500年的树龄了。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如进入原始森林。它的树冠大的出奇，枝叶遮天蔽日，也就成就了独木成林的奇迹。从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。(2)指导朗读。句子三：从远处看，就像一棵大树卧在水面上(1)师：这个句子的哪个词让你感受最深？读出你的体会。一个“卧字让你体会到了什么？(榕树占地面积大，)这株榕树占
6、地面积到底有多大，谁课前查到了这方面的资料？(一万多平方米，据说相当200间教室那么大)(2)师：听了介绍你的感受是？读出来吧拟人化的语言给你什么样的感受？读出你的体会。(二)交流榕树的“茂盛，生命力强句子一那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。师：让我们把目光聚焦到第8自然段，谁想来读？哪些句子让你感受最深？（抓”簇、堆、不留一点缝隙体悟大榕树的枝繁叶茂。）（1）师：哪个词语让你读出了榕树的茂盛？哪个词让你的感受最深？我听出来了你强调了堆、一簇、？为什么，谈谈你的想法？（层层叠叠、挨挨挤挤、绿叶的密而多、茂盛）（2）谁也想读读这个句子？你还关注到了哪个词？不留一点缝隙（绿叶的多）
7、（3）谁也找到了这一处句子，哪个词语让你感受最深？那么多绿叶（绿叶的茂盛）句子二：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。师：还有哪句话让你感受最深？抓翠绿、明亮、照耀、颤动感受生命力。师：你关注到了哪些词？（1）颤动（你感受到了生命力的存在）“颤动是怎样的动?可以换成哪个词语？（抖动）（短促而频繁的振动）（2）想象说话师：在作者眼里，每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，新的生命可能是风吹动树叶时一闪一闪的样子？还有可能是？一（鸟动;小精灵在跳动，树叶正在新发嫩芽；作者的内心在颤动）（你的想法很独特）（3）谁还找到这一处句子了？你关注到了哪个词？翠绿：你的
8、眼里有颜色了（把你的感受读出来）（4）还有哪些词语映入了你的眼帘？明亮J老师关注到这个句子里面“明亮这个词语了，同学们，谁来再读一读这个句子？明亮让你感受到了什么？绿的发亮，绿的耀眼（你的眼中有了勃勃生机的景象）（5）齐读：出示视频感受榕树的生机勃勃师:让我们近距离的感受榕树的勃勃生机吧。那树叶，绿的耀眼,绿的发亮，让作者内心不由地颤动。这是作者对大榕树生命力的赞美,让我们带着这种赞美之情再次朗读这个句子（6）指导朗读：这美丽的南国的树！5.小练笔一片土，一棵树，一块田都能让我们心情舒畅.作者关于这株大榕树，树干、树枝，树根和树叶等静止不动景物的描写，我们称它为什么描写呢？（板书：静态描写）。
9、生活中不缺乏美，只要我们有双能发现美的眼睛，生活中的寻常事物也会让我们眼前一亮。校园里的桂花树、四号桥的芦苇荡、满池的荷叶荷花，请同学们仿照课文中描写大榕树的方法，选一处你心仪的景物写一写。（1）学生写话（你可以先远远观察下他们，也可以走近之后从枝干、绿叶、花朵等方面写写。）（2）作品展示，相互评价。四、小结师：同学们，这节课我们跟随作者第一次来到了鸟的天堂，看到了一株（枝繁叶茂，富有生命力）的大榕树。可是课文题目叫鸟的天堂，但是在今天的学习中我们却没看见一只鸟。这里为什么叫鸟的天堂呢？鸟儿们在这里是怎样生活的呢？下节课我们继续学习！五.作业超市1.积累课文中优美的句子。2 .你也可以化身小导
10、游，给慕名而往的游客介绍大榕树呢。3 .如果你对大榕树很感兴趣，请继续搜集资料，了解这里为什么会成为鸟的天堂，为我们下节课的学习做好准备。板书：鸟的天堂傍晚树大（静态描写）（远一一近）茂盛有生命力早晨鸟教后反思：鸟的天堂部编版五年级上册第七单元四时景物皆成趣，是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本单元的语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。上课前，我认真研读教材
11、、教参，关注了学情，紧扣单元要素确定了教学思路。开课伊始我以谈话“你认为天堂是个这样的地方导入新课,引导学生对课题大胆质疑。字词学习环节，根据学生交流的易错字进行写字指导与点评；在初读课文时，以课后第二道题为切入点，引导学生整体把握了文章的主要内容，理清了作者描写榕树特点的写作顺序；接下来重点品读描写大榕树特点的段落，以抓关键词、图片和视频展示、朗读想象等多种形式，引导学生深入品读文本，体会作者独特的观察视角，以及如何运用静态描写的写作方法描写大榕树；最后由读到写，引导学生仿照课文，运用静态描写方法，写下自己心仪的景致。匆匆一堂课下来，感受颇多：1.为突破重难点，我用心设计，用图片、视频等多种
12、形式引导学生品读大榕树特点。教学中，我精心设计课堂语言，辅助相关图片和视频帮助学生品味大榕树的特点，通过引导学生抓关键词，展开想象、图片欣赏等方式，让学生入情入境地感悟榕树茂盛富有生命力的特点；在仿写之前，则以一幅幅学生熟悉的图片，激发学生写作的兴趣，同时展示同年级学生写话内容，为学生打开了写话的思路。有了充分的铺垫，之后的练笔便水到渠成，学生将眼中的美景，流淌于笔尖，为大家呈现出一段优美动人的文字。2 .抓住关键词语理解文意。教学中，我紧紧抓住文中的关键词语，通过多种方式，引导学生感受大榕树的静态美，如：抓住大、不可计数感受榕树枝干数目不可计数；紧扣堆、一簇、翠绿、明亮、照耀等词体会榕树茂盛
13、富有生命力的特征，学生对文中句子的理解也水到渠成，感情也得到了升华。3 .以读促悟。在教学中我通过多种形式地读，指名读，男生读，全班读，配乐读等多种形式以读为主，以读促思，以读代讲。在我的引导下，学生们通过不同层次地读，体会出作者对大榕树的情感。具体教学中我针对文中的关键句子，引导学生抓关键词语谈体会，顺势引导学生读出体会与情感。课堂是动态发展，课堂生成也是课堂最真实的一部分，在本次教学中也存在很多的不足：1.感悟品读句子环节，教学方法的指导性不灵活，语言的引导性指向性不明确，以至于品读感悟部分的情感不到位。课堂上我的讲解代替学生的感悟比较多，还是没能站在学生角度，把整个课堂交给学生，不够尊重学生，没有给学生充分思考和感悟的机会。4 .在教学时间分配上还应更合理。由于课堂的交流合作用时较长,因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张，以至于在师生互评的时候有些简单，对学生写话中出现的问题，我没有详细的点评。学然后知不足，教然后知困。在以后的教学中，我要多研读教材，提高自己解读教材的能力，不断探索研究，从多方面汲取能量,提升自己，提高自己的教学艺术和教学智慧。
