《部编版六年级上册第28课《有的人》优质课竞赛教案-2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第28课《有的人》优质课竞赛教案-2.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、部编版语文六年级上册有的人优质课竞赛教案教学目标1 .能有感情地朗读诗歌。2 .能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。3 .准备资料：多媒体课件；整理与本课学习相关的资料。教学课时1课时教学过程一、回忆鲁迅，导入新课1.（课件出示鲁迅先生的画像）回忆鲁迅先生：这幅画像上的人物我们不再陌生，他是谁？谁能用一两句话来描述一下他？2,导入新课：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了Q这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加
2、光彩夺目。在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗一一有的人O让我们一起来学习这篇课文吧！（板书课题，齐读课题）设计意图：以回忆鲁迅先生为话题，回顾本单元的前三篇课文，交流鲁迅先生留给学生的印象，使鲁迅先生的形象逐渐立体而丰满，为这节课进一步感受鲁迅的人物形象作铺垫。二、引导朗读，初悟诗情1.初读诗歌，读出节奏。(I)学生自读：请同学们自由读课文，要求读准每一个字的读音,把每一个句子读顺畅。(2)指名朗读，提示诗中“啊”的读法。(3)读出节奏。引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们要
3、关注标点的停顿，关注诗行及诗节间的停顿，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。范读：出示划分好节奏的诗句，教师范读。2,再读诗歌，梳理结构。(1)默读提问：大家快速默读诗歌，说说诗歌中写了几种人。(2)补充资料：臧克家在创作这首诗歌时说，我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。(3)再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两种人，这两种人的人生观
4、有什么不同，他们的结果有什么不一样。(板书：反动统治者鲁迅先生)（4）梳理结构：请同学们按照这个思路把这首诗分为三个部分。（第1节：写了有哪两种人；第24节：写出这两种人的不同人生观;第57节：写出这两种人的不同结局。）3.对比朗读，感悟写法。（1）自主发现：请大家再大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？（2）交流反馈。预设：“有的人”反复出现；每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。诗中小节之间一一对应，如，第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节Q（3）总结写法：这首诗歌运用什么写作手法？（对比的写作手法）（4）合作朗读：同桌合作练读诗歌，可以读完一类人再读另一类人，
5、也可以交叉读对应的两个小节。（先读这类人的人生观，接着读这类人的结局）（5）对比朗读：全班男女生对比朗读诗歌。设计意图：本课借助各种形式的朗读，层层深入，使学生熟读成诵，初步感悟诗歌所表达的思想感情，引导学生通过对比感知作者对两种人截然不同的态度，既培养学生的语感，又引导学生树立正确的人生观和价值观。三、借助资料，自主探究1 .自主探究：同学们，这首诗的题目是“有的人”。在题目下面还有一个副标题，一起读出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅先生的名字，但是一定有鲁迅先生的影子。看看你从哪些地方看到了鲁迅先生的
6、影子。把相关的诗句画出来，批注自己的想法。2 .合作学习：请同学们在小组内分享自己查找的相关资料，并展开讨论，相互交流想法。3 .交流汇报。预设：(1)俯下身子给人民当牛马。引导：你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？(想到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。)点拨：写出了鲁迅先生什么样的精神？(鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神)(2)情愿作野草，等着地下的火烧。补充资料：由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？课件出示：鲁迅在散文诗集野草中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木
7、，于是并且无可朽腐。”点拨：你感受到鲁迅先生什么样的情感？(3)理解“有的人/他活着为了多数人更好地活”。借助前文：由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？（关心劳苦大众，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）（4）理解“给人民作牛马的/人民永远记住他！,o回想：由这一句，你会想到哪些画面？（先生逝世当天的情景）补充资料：人民对鲁迅先生饱含着什么样的感情？（补充毛泽东和叶圣陶对鲁迅先生的评价）课件出示：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅
8、是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄Q鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。一一毛泽东与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。一一叶圣陶齐读：齐读毛泽东和叶圣陶对鲁迅先生的评价。总结：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”0这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！4 .升华主题：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字,而
9、是用“有的人”代替呢？他们有着怎样的人生观？(板书：鲁迅及像鲁迅这样的人)课件出示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。(1)齐读第1小节，你发现了什么？(2)提问：两个“活”字和两个“死”字的意思有什么不一样？(板书：活着一一死了行尸走肉死了一一活着虽死犹生)(3)思考：他们有着怎样不同的人生观？作者对他们表达了怎样的情感？(板书：批判歌颂)(4)小结：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋他们为人民无私奉献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间。5 .深化形象：同学们，学完了本单元这组关于鲁迅先生的文章，我们对鲁迅先生有了更深的了解，说说在你的心目中鲁迅先生是一位怎样的人，你又是从何处有这么深刻的感受Q把相关的语句大声地朗读出来Q6 .配乐齐读全诗。四、布置作业，拓展延伸1.布置作业：请同学们把这首诗朗诵给爸爸妈妈听。2,拓展延伸：写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的一些诗歌抄写下来，认真读一读。设计意图：以作业的形式，让学生重温诗歌，朗诵诗歌，传播正确的人生观、价值观，同时，学生自己在查找赞美鲁迅先生的诗歌的过程中，既能巩固自身查找资料的能力，也能使鲁迅先生的形象在自己的心中得到进一步深化。板书设计28*有的人反动统治者活着一一死了行尸走肉（批判）鲁迅及像鲁迅这样的人死了一一活着虽死犹生（歌颂）
