《部编版六年级上册第19课《只有一个地球》一等奖教学设计(教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第19课《只有一个地球》一等奖教学设计(教案).docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、部编版六年级上册只有一个地球一等奖教学设计（教案）教学目标：1 .会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重、难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。教学过程：一、
2、创设情境，导入新课。同学们，以下这些画面是我们去春游时老师拍下的，我们一起来看看吧！1 .课件出示一组镜头，师声情并茂地随画面内容旁白：蔚蓝的天空，明媚的阳光，我们迎着徐徐吹来的春风来到了无洲岛。在岛上我们看到了碧蓝的大海，看到了郁郁葱葱的树林，看到了奇形怪状的岩石。看，韩轩同学正抱着岩石扮鬼脸呢；曹艺同学在花丛中也笑得非常灿烂;瞧！嘉欢她们在草地上你追我赶，玩得真开心！咦，她们在干什么？哦,原来她们在偷拍小鸟。呀，这吴帆同学真厉害，正抱着小猴子拍照呢！哈，大家在春游时玩得真快乐。但是这些快乐是谁给我们带来的？是大自然，是我们可爱的母亲一一地球。设计意图：老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景
3、，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中快乐生活的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话Q2 .揭示课题。同学们，我们今天学习的课文就是一一只有一个地球。（板书课题）谁来读读课题？（要求同学们根据自己的不同理解来读课题）过渡：同学们，只有一个地球是一篇说明文，向我们介绍了一些有关地球的科学知识。今天让我们一起走进文本，深入了解我们的地球吧！设计意图：要求学生根据自己的理解读课题，目的是为了让学生对所学习内容有一个初步的了解。掌握学生初步接触教学内容的情况，更有利于思考以下教学的着手点。二、初读课文，学习字
4、词1.初读课文（出示课件4）（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。（2）学生根据要求默读课文。2.学习字词（1）（出示课件5）教师出示词语：遨游璀璨恩赐威胁晶莹摇篮和蔼资源矿产无私慷慨枯竭贡献毁坏滥用设想基地目睹教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件6）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件7）重点指导“慷”字的书写：最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。（出示课件8）重点指导“裹”字的书写：中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。（出示课件9）重点指导“基”字的书写
5、：上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。三、再读课文，厘清结构1 .（出示课件10）教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。2 .学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。3 .汇报交流（出示课件ID预设1：第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。教师板书：美丽渺小预设2：第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。教师板书：资源有限预设3：第57自然段讲的是目前人类还无法移居。教师板书：无法移居预设4：第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。教师板书：保护地球四、学习“地球美丽但渺小”部分1 .（出示课件12）默读课文第1
6、,2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。2 .学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件13）预设1：“一个晶莹的球体”，说明了地球的形状;“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”，说明了地球的颜色；”地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲“，这句话运用了打比方的说明方法，这些内容说明了地球的美丽。预设2：”地球是一个半径约为6400千米的星球“，这句话运用了列数字的说明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话运用了作比较的说明方法说明了地球的渺小。五、学习“地球的自然资源有限”部分1
7、 .（1）（出示课件14）教师提出问题：默读课文第3、4自然段,地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件15）预设1：地球为人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。矿产资源要“经过几百万年，甚至几亿年”才能形成，这句话运用了列数字的说明方法，说明矿产资源的形成历时之久，来之不易。预设2：“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。2 .（出示课件16）教师
8、提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗？预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体六、课堂演练（出示课件17、18）第二课时教学目标：1 .结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学过程：一、复习回顾（出示课件20）教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？预设1：地球美丽但渺小。预设2：地球的自然资源有限。预设3：目前人类还无法移居。预设4：我们要精心保护地球。二、学习“目前人类还无法移居”部分1 .（1）（出示课件21）教师提出问题：默读课文第57自然段,找出
9、人类无法移居的理由，并简单概括。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件22）预设1：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话强调目前科研成果还只限于这个范围。预设2：是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远。即使有可能移居的星球距离也太远。预设3：“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”，这句话说明建造移民基地只是遥远的设想。2 .（出示课件23）教师提出问题：我们在第10课宇宙生命之谜中学习了生物生存需要哪些条件？预设：合适的温度、必要
10、的水分、适当成分的大气、足够的光和热。教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。三、学习“我们要精心保护地球”部分1 .（出示课件24）教师提出问题：有感情地朗读第8、9自然段,联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。2 .学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（出示课件25）预设1：“可爱”让我联想到第1自然段的内容地球”是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球
11、上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。四、领悟写法，迁移运用1、围绕“只有一个地球”这个中心，课文讲了哪些内容？（引导学生领悟“围绕一个中心，从事物的几个方面进行具体叙述”的写作方法）从课文中，你学会了哪些说明事物的方法？2、大家回去围绕着“我要保护地球”这个中心写一篇作文。写时,首先运用我们今天所学的语言谈谈地球容易破碎的原因，然后列举一些事例谈谈自己打算如何保护地球。设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。本篇课文条理清晰，结构严谨，文质优美，语言规范生
12、动，思想内涵丰富，是学生学习语言、积累语言、学习写作的优秀范文。在教学中，我引导学生积累文章的语言，领悟作者的写法，然后以课例信息资源作为写作内容，鼓励学生运用所学到的语言进行写作，培养学生的语言实践能力，从而达到语文学习的真正目的。五、结合实际，设计环保宣传语并交流1 .（出示课件30）提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放2 .（1）（出示课件31）教师提出要求请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。
13、（2）学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。预设2：请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。预设3：低碳生活始于心，节能减排践于行。板书设计保护地球只有一个地球教学反思：本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文Q后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点:我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想Q
