部编版四年级上册《去年的树》(第二课时)教学设计.docx

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1、部编版四年级上册去年的树(第二课时)教学设计一、设计理念:阅读教学要引导学生与文本多次对话,并在对话的过程中,感受主人公在说话时的语气,更好地体会她们之间的感情。二、教材分析:去年的树是人教版小学语文四年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一

2、种深挚透明的美。三、教学目标:1.理解课文内容。2 .分角色朗读课文。3 .体会童话揭示的道理。四、教学重、难点:理解课文内容,感受鸟儿对树的真挚情谊,懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。五、教学准备:课件六、教学过程:整体感知,导入新课1、感知课文内容(出示多媒体课件的课文主要内容填空)师:同学们,上节课我们学了什么?这节课我们先来回顾一下,请同学们看着大屏幕的提示。2、师:说的真棒!通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了,你们真了不起!学习课文1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?请你找一找,读一读。出示“天天”一句。a、师:同学们,从这句话你感受

3、到了什么?(大树和鸟儿在一起很快乐)b、谁愿意为大家来读一读这段话?2、演读分别时的对话。(1)鸟儿天天唱歌给树听,他们是形影不离的好朋友。可是寒冬来临,他们不得不分开,这是多么的无奈,多么伤感啊!树是怎么对小鸟说的?鸟儿又是怎么说的?(2)从他们的对话中,你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛?(小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证;大树的请求、期盼;两人的难舍难分、依依不舍。)(3)那我们既要读出依依不舍,也要读出肯定的语气。一起来读一读吧!3、春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。朝思暮想,怀着美好心愿赴约,想实现

4、诺言的鸟儿却不见自己去年的好朋友一一树,这时鸟儿会是怎样的心情?4、当鸟儿没见着大树时,它是怎么做的?请同学们默读第714自然段。一边读,一边画:用“一一”画出鸟儿的话,用“波浪线”画出树根、门先生、小姑娘的话。生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三次对话。师:在这三次对话中你感受到小鸟的心情怎样?生:着急、担心、难过师:哪些同学来读一读这三次对话,看谁读得最好?鸟与树根谁来读?谁来评价一下他读的怎么样?那你能读得更好吗?生:他读得很好,读出了鸟儿很着急。师:听完树根的回答,小鸟儿又向山谷飞去了,这时它是怎么飞的?生:着急师:读鸟与大门时,大门的声音可以压沉一些,师范读。生学着齐读。师:这时的鸟儿

5、向村子飞去,又是怎么飞的?生:焦急、心急火燎、心急如焚师:谁来读一读鸟儿与小姑娘的对话?生:读得真好,读出了小鸟的焦急和小姑娘的无邪!男生读小鸟,女生读小姑娘。师:现在请4位同学来表演这三组对话(鸟、树根、门、小姑娘,全班一起来读旁白)生分角色朗读。师:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,你知道这是因为什么吗?生:他们是好朋友。5、鸟儿终于找到了由大树化成的灯火,然而面对这灯火,小鸟儿是怎么做的呢?现在请同学们自由地轻声读课文的最后3个自然段。(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她仿佛看到了什么?又会说些什么?(2)唱完了歌,鸟儿(引读)鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又会说什么?6、这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分难舍,因为他们是();小鸟历尽艰辛,百折不挠地寻找大树,因为他们是();如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌,因为他们是()!7、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了最珍贵的东西,这最珍贵的东西是什么呢?(三)拓展延伸1、读完这个凄美的故事,你一定有很多话要说,想对谁说呢?2、读了童话故事,你懂得了什么?同学们,你们喜欢这篇童话故事吗?在课余时间我们还可以多读读书,希望童话中的美好情节伴随你的一生。七、板书设计11.去年的树包II树根L保厚友谊鸟儿I门I信守诺言、小姑娘J

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