《部编版四年级上册《去年的树》（第二课时）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上册《去年的树》（第二课时）教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、部编版四年级上册去年的树（第二课时）教学设计一、设计理念：阅读教学要引导学生与文本多次对话，并在对话的过程中，感受主人公在说话时的语气，更好地体会她们之间的感情。二、教材分析：去年的树是人教版小学语文四年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在,于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一
2、种深挚透明的美。三、教学目标：1.理解课文内容。2 .分角色朗读课文。3 .体会童话揭示的道理。四、教学重、难点：理解课文内容，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。五、教学准备：课件六、教学过程：整体感知，导入新课1、感知课文内容（出示多媒体课件的课文主要内容填空）师：同学们，上节课我们学了什么？这节课我们先来回顾一下，请同学们看着大屏幕的提示。2、师：说的真棒！通过回顾说明你们已经能够感知课文的主要内容了，你们真了不起！学习课文1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。出示“天天”一句。a、师：同学们，从这句话你感受
3、到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）b、谁愿意为大家来读一读这段话？2、演读分别时的对话。（1）鸟儿天天唱歌给树听，他们是形影不离的好朋友。可是寒冬来临，他们不得不分开，这是多么的无奈，多么伤感啊！树是怎么对小鸟说的？鸟儿又是怎么说的？（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼;两人的难舍难分、依依不舍。）（3）那我们既要读出依依不舍，也要读出肯定的语气。一起来读一读吧！3、春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。朝思暮想，怀着美好心愿赴约，想实现
4、诺言的鸟儿却不见自己去年的好朋友一一树，这时鸟儿会是怎样的心情？4、当鸟儿没见着大树时，它是怎么做的？请同学们默读第714自然段。一边读，一边画：用“一一”画出鸟儿的话，用“波浪线”画出树根、门先生、小姑娘的话。生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三次对话。师：在这三次对话中你感受到小鸟的心情怎样？生：着急、担心、难过师：哪些同学来读一读这三次对话，看谁读得最好？鸟与树根谁来读？谁来评价一下他读的怎么样？那你能读得更好吗？生：他读得很好，读出了鸟儿很着急。师：听完树根的回答，小鸟儿又向山谷飞去了，这时它是怎么飞的？生：着急师：读鸟与大门时，大门的声音可以压沉一些，师范读。生学着齐读。师：这时的鸟儿
5、向村子飞去，又是怎么飞的？生：焦急、心急火燎、心急如焚师：谁来读一读鸟儿与小姑娘的对话？生：读得真好，读出了小鸟的焦急和小姑娘的无邪！男生读小鸟，女生读小姑娘。师：现在请4位同学来表演这三组对话（鸟、树根、门、小姑娘,全班一起来读旁白）生分角色朗读。师：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？生：他们是好朋友。5、鸟儿终于找到了由大树化成的灯火，然而面对这灯火，小鸟儿是怎么做的呢？现在请同学们自由地轻声读课文的最后3个自然段。（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？（2）唱完了歌，鸟儿（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？6、这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分难舍，因为他们是（）；小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大树，因为他们是（）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（）！7、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（三）拓展延伸1、读完这个凄美的故事，你一定有很多话要说，想对谁说呢？2、读了童话故事，你懂得了什么？同学们，你们喜欢这篇童话故事吗？在课余时间我们还可以多读读书，希望童话中的美好情节伴随你的一生。七、板书设计11.去年的树包II树根L保厚友谊鸟儿I门I信守诺言、小姑娘J
