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1、课型新授课课时1课时植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。植物是“活”的吗是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是活的这一思考的兴趣。教材探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现分析植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的
2、规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理，并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究，让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。学情分析在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生
3、命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。教学目标L知道植物是有生命的，它们的生长是需要阳光和水分的。2 .通过搜集证据证明植物是“活”的。3 .培养乐于倾听和表达自己的观点。教学重点找一些证据证明植物是活的。教学难点找出证明植物是活的的证据。教学拓展点塑料花是活的吗？教学考点同学们都知道植物是活的，但要怎么证明还需要学生思考。教学准备塑料花、植物教学过程复备1、新课导入游戏：我来做1.和你的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，想一想他们有什么不同？握小朋友时小朋友会互动，而机器人不会互动。2.再出示小猫和小狗的图片，思考：它们是活的吗？小猫和小狗也会动，所以是活的1、聚
4、焦出示一盆植物提问“这盆植物会动吗？它是活的吗？”学生思考回答：植物是活的2、探索吗。一我是小小侦查员1.观察自己种植的植物并将其生长变化过程画下来或拍照记录下来（在家提前几周准备）它们又有哪些变化呢？发出绿芽了，芽越长越高2.我回忆在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？浇水、施肥、晒太阳二、还有哪些证据？1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生我发现：春天花很美，夏天叶子很茂盛，秋天叶子变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪植物会随着温度和季节的变化而变化2.合欢树夜间枝叶合拢白天的合欢树晚上的合欢树用手触摸含羞草的叶子，观察变化含羞草有着羽毛状的叶r用手轻轻碰含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合4、研讨讨论1.通过以上的分析，哪些方面可以说明植物也是“活”的？证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生长需要阳光、土壤、水分、温度思考：塑料花是“活”的吗？为什么？塑料花不是活的，因为它不会长大，不会凋谢,也不需要阳光、土壤5、归纳总结植物和人类一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。练习点完成活动手册板书设计植物是“活”的吗是活的证据：会生长需要阳光、土壤、水分
