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1、科学教学设计课题2.4空气有质量吗班级三班教师教学目标L知道质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。2 .能够运用科学的方法测量空气的质量。3 .察觉到不同的测量方法会影响测量物体质量的准确程度。教学重难点L实验探究空气是否有质量。2.通过实验得出空气有质量的结论。第（1）课时教学过程教学流程教师活动学生活动一、导入新课1.提问：木头有质量，水有质量，那么空气有没有质量呢？你们的理由是什么？2 .揭题：大家对空气有没有质量提出了不同的观点，如何验证呢？我们今天就一起来探索空气有没有质量的问题。（板书：空气有质量吗）二、探索与研讨探索：空气是否有质量1.提问：我们可以用什么装置来确定物体有质量
2、呢？（预设：天平。）3 .追问：我们可以怎样利用天平和这些材料来探究空气是否有质量呢？4 .引导：引导学生阅读课本中的实验操作，明确实验步骤。5 .提问：天平怎样变化能判断空气有质量呢？若天平倾斜了，怎样让天平再次平衡呢？6 .布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。三、拓展与小结1.提问：如果将皮球里的空气放出一预设：空气有质量，因为坐在高速行驶的汽车里，打开车窗，我们能感受到空气在手里有一定的分量；空气没有质量，因为空气抓不住。让学生用手分别压一压两个塑料袋再放开，说说发现了什么？（预设：两者受挤压都能变形，变形后都能恢复原状。预设：可以在天平两端分别放入皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方
3、式衡量皮球内空气质量的变化。预设：用打气简往皮球中打入10筒空气，再放回左端小桶里，若天平向左边倾斜则表示空气有质量，若天平仍然平衡则表示空气没有质量。预设：向右端小桶中加绿豆，绿豆要一颗一颗地加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。教学流程部分后，再把皮球放回小桶中，天平会怎样？2 .拓展：指导学生分组实验，将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放回小桶称量。引导学生用微粒的观念解释现：3 .小结：增加空气，质量增大；减少空气，质量减小。空气是有质量的，但是质量很小。这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，充气皮球的质量增大，放掉一部分空气，充气皮球的质量减小。预设：将放气后的皮球放回小桶，天平将向装绿豆的小桶一端倾斜。作业设计完成学生活动手册。板书设计2.4空气有质量吗O打入1()筒空气再打入10筒空气加2颗绿豆加3颗绿豆平衡教学反思教研组长审签:
