1一个消逝了的山村 第一课时-一等奖创新教案(PDF版).docx

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1、1一个消逝了的山村第一课时-一等奖创新教案(PDF版)生息互联物我谐一一个消逝了的山村第一课时教学设计一教学目标(一)教材分析1.结构:选择性必修下册第7课,第二单元第三课第一篇文章。2 .地位:位于以“感时忧国”为人文主题的中国现当代文学任务群单元,本课是散文体裁的代表篇目之一,是精读篇目,也是新增文本,具有增进对百年巨变中文人心理与民族智慧的认识与体悟的作用,具有较高的赏读价值。3 .内容:本课通过对消逝山村旺盛生命力的描写,抒写了中华民族生生不息的精神,传达了人与自然和谐共生的思考。描写生动、表达诗意、意蕴丰富,具有较大的解读难度。(二)学情分析1.学习起点:在必修教材(上、下册)与选择

2、性必修教材(上、中册)中,学生已经积累了一定的中国现当代散文阅读鉴赏经验,对”感时忧国“类家国主题也有一定思考。4 .学习认知:高二下学期的学生已具备较好的直觉思维、形象思维与逻辑思维,思辨思维与创造思维较弱,思维的灵活性、批判性与深刻性、独创性仍显不足。5 .学习兴趣:以标题“一个消逝了的山村“为线索,贯穿文本解读,由浅入深,由表及里,适当补充材料,进行深度阅读。(三)教学目标1.重点:初读文本,疏通文脉,整体理清行文思路。6 .难点:精读文本,探寻余韵,细致分析文本内容。二教法学法1 .教学方法:讲授法。2 .学习方法:自主学习、探究学习。三教学过程新课导入设计意图:设置铺垫,引出本节课的

3、主题,激发学生的阅读兴趣,呼应余韵探索。导入内容:登山则情满于山,观海则意溢于海。一一南朝梁刘勰一片自然风景就是一个心灵的世界。一一瑞士阿米亥任务初读:疏通文脉设计意图:引导学生紧扣标题,速读文本,梳理概括,初步感知全文,发展逻辑思维。活动一:梳理一一文章题为“一个消逝了的山村”,请同学们围绕文题,梳理作者描写了有关这个山村哪几个方面的内容明确:第一部分(01-03段):发现山村山村兴衰第二部分(04-10段):探寻山村一一山村风物第三部分(11段):感谢山村山村感怀任务二一一精读:探寻余韵设计意图:引导学生紧扣标题,研读文本,检索信息,归纳分析,进一步了解文本内容,发展直觉、形象与逻辑思维。

4、(一)山村兴衰活动一:这个消逝了的山村位于何处?作者是如何发现这个消逝了的山村的?明确:原始荒寂的山林深处一条窄窄的石路的残迹(第1段)在人口稀少的地带,我们走入任何一座森林,或是一片草原,总觉得他们在洪荒时代大半就是这样。人类的历史演变了几千年,它们却在人类以外。不起一些变化,千百年如一日,默默地对着永恒。其中可能发生的事迹,不外乎空中的风雨,草里的虫蛇,林中出没的走兽和树间的鸣鸟。我们刚到这里来时,对于这座山林,也是那样感想,绝不会问至U:这里也曾有过人烟吗?但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。活动二:“泄露”这个山村“秘密”的石路具有怎样的特点?为什么能引发作者的探寻?明确:新旧相接

5、,断断续续,隐隐约约,一直埋没通向现实,连接历史(第2段)我们走的路,是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的,处处表露出新开辟的样子。眼前的浓绿浅绿,没有一点历史的重担。但是我们从城内向这里来的中途,忽然觉得踏上了一条旧路。那条路是用石块砌成,从距谷口还有四五里远的一个村庄里伸出,向山谷这边引来,先是断断续续,随后就隐隐约约地消失了。它无人修理,无日不在继续着埋没下去。我在那条路上走时,好像是走着两条道路:一条路引我走近山居,另一条路是引我走到过去。活动三:作者沿着这条石路的残迹,发现“这里实际上有过村落二那么这个山村为什么会消逝?具有怎样的特点呢?明确:过去:详情难考现在:荒芜难寻(第3段

6、)在七十年前,云南省的大部分,经过一场浩劫,有多少村庄城镇在这里衰落To现在就是一间房屋的地基都寻不到了,只剩下树林、草原、溪水,除却我们的住房外,周围四五里内没有人家,但是每座山,每个幽隐的地方还都留有一个名称。这些名称现在只生存在从四邻村里走来的砍柴、背松毛、放牛牧羊的人们的口里。此外它们却没有什么意义;若有,就是使我们想到有些地方曾经和人发生过关系,都隐藏着一小段兴衰的历史吧。活动四:既然山村已经消逝,作者又是怎样追寻、如何记录的呢?明确:只有在草木之间感到一些它们的余韵(第4段)我不能研究这个山村的历史,也不愿用想象来装饰它。它像是一个民族在世界里消亡了,随着它一起消亡的是它所孕育的传

7、说和故事。我们没有方法去追寻它们,只有在草木之间感到一些它们的余韵。(二)山村风物活动五:作者描绘了哪些山村风物作为感怀的载体,它们各自具有哪些生命特点?触发了作者哪些联想,进而体会到山村的哪些余韵?明确:风物特点联想余韵泉水可爱、不分昼夜、清冽养人往日村里的人们山村的水源与居住的村民鼠麹草蓬勃、谦虚、纯洁、坚强像是少女的山村山村的朴质坚韧、宁静美好彩菌俯拾皆是、色彩丰富、点缀滋养七十年前的采菌场景山村的热闹欢愉有加利树最高、速长、威严、外来严峻的圣者山村的原始闭塞风夜中的狗嗥时远时近、威胁吓人海上飓风,寒带雪潮山村的渺小脆弱、疾苦无眠静夜中的鹿嘶温良、机警、美丽传闻与幻境山村的繁盛与和谐(三

8、)山村感怀活动六:(第11段)两三年来,这一切,给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物,好像至今还在述说它的运命。在风雨如晦的时刻,我踏着那村里的人们也踏过的土地,觉得彼此相隔虽然将及一世纪,但在生命的深处,却和他们有着意味不尽的关联。这些风物给了作者哪些生命的“滋养”?如何理解“风雨如晦的时刻”?我和村里的人们究竟有怎样的“意味不尽的关联”?明确:1 .生命的“滋养”坦白而丰富的物质恩惠;谦虚、纯洁和坚强的精神滋养;美好与崇高的生命启示。2 .”风雨如晦的时刻”即作者写作的年代一一1942年,一个浩劫的年代,一个因乱世动荡而带来深重灾难的时刻;这个

9、时刻下,作者的感怀带有浓厚的时代色彩,村居生活暂时的平静寄予作者珍爱自然、生命与和平,共创人类家园的美好愿望。3 .“意味不尽的关联”?大自然以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄,同样也给了“我”,我们的生命因共同蒙受自然的滋养而声息相通;人与人,只要有相联系的事物,不管时空的间隔有多远,彼此的生命都具有了联系;这是一种宏观的生命视野中人类的生生不息、世代相传,是跨越时空的深刻的生命联系。任务三一一再读:探究文题(设计目的:通过矛盾设计,探究文题,提升思维深刻性与批判性。)活动一:文章题为“一个消逝了的山村”,请找出文中描写山村的文段,并思考:这个山村真的消逝了吗明确:一个消逝了的山村:消逝的是个体生命,不消逝的是自然。人与自然的关系:消逝的个体生命依托自然进入永恒。课时小结1.初探文脉:山村兴衰山村风物山村感怀4 .初通文意:兴衰一一历史与现在。风物一一小溪的水源、鼠麹草、彩菌、有加利树、野狗的嗥声、鹿子。感怀于自然中建立跨越时空的生命联系。5 .初明文旨:于抗战爆发、学校西迁、避难山林的特定历史背景下,对人与人、人与自然关系与命运的思考和感慨。

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