6.1反比例函数评课.docx

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1、6.1反比例函数(1)评课稿因为反比例关系是一种重要的数量关系,它渗透了初步的函数思想,又为中学数学的反比例函数的教学奠定根底,所以是八年级数学教学的一个重点。但由于这局部内容比拟抽象、难懂,历来都是学生怕学、教师怕教的内容。但经过叶老师上完这堂课后,大局部学生已经能够比拟准确抓住反比例的意义。叶老师在这堂课编排上下了较大功夫,能创造性的使用教材,本节课安排了三个板块,分别是反比例函数的定义,如何确定反比例函数解析式(求函数或自变量的值),实际问题中反比例函数的应用。她把课本内容进行了适当的扩充,从而也表达了内容之间的关联和坡度,这样设计,有利于学生学习时减小障碍,各个击破,逐步理解、形成和掌

2、握知识。首先,叶老师这节课的导入采取联系旧知,抓住概念与旧知之间的联系,在联系中渗透重点难点,为引出概念打下伏笔,减轻学生理解概念的困难程度,使得学生对概念的理解轻松有效。本节课的教学从已学过的正比例的量着手,让学生判断成正比例的量,再引申一道成反比例的题型,让学生去思考,从而在揭示课题,让学生留下更加深刻的印象,同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。叶老师在每一个板块的处理中,都表达了“以学为主,先学后教”的教学思想。但在整个过程中,配以较大量题型的强化训练,这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。在随即的教学环节中,叶老师不仅能够较好的将概念落实到实处,而且让学生采取了不多

3、的学习方式,有独立思考,也有总结归纳,更有让学生表述自己的见解,既让培养了学生独立思考的能力,又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼,真正让学生成为了学习的主体。不过整堂课来讲,学生的参与并不算积极,而老师点名的学生人数也实在有限,可能也和学生的自身水平有关。最后的环节,叶老师很好的将己学知识和新学知识进行了联系,让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比拟准确的将老师预设的结果一一展现,到达了叶老师的教学目的。本节课的教学反思,从形式上有学生自学、展示之后的反思,如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思:与一次函数的联系;归纳总结知识点后的反思,如反比例函数定义得出后反思:定义中特别需

4、要注意的问题;解决问题过程中出现问题之后的反思,如学生出现问题后及时引导全体学生反思:出现问题的原因及解决措施等。从内容上看有:知识的反思,解题方法的反思(待定系数法),数学思想的反思(如类比)等。在我们今后的教学中应注意的是:1、教学预设与生成该如何平衡感觉整节课教师对学生太过于扶了,如果能够更放一些,教学效果会更好。而且如果都是教师的预设,生成的成分很少,这样教学不利于学生思维的发散。2、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性,但放得过大,收得不及时,显得松散,不够紧凑,第一个板块用掉了半节课的时间,前面显得松散,后面的第三个板块几乎没有时间处理,重点没有得到表达,所以课堂效率没有到达预期的效果。3、在练习稳固中应该要抓住判断的三要素:a两种量是否相关联;b这两种量是不是一个量随着另一个量变化;C是比值一定还是乘积一定。总的来说,叶老师上课教学仪态自然,教学思路清晰明确,教学过程流畅,虽然也有不少细节的疏忽之处,但整堂课的教学还是很成功的。

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