做一名幸福的教师-——读《教师的幸福人生与专业成长》有感.docx

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1、做一名幸福的教师读教师的幸福人生与专业成长有感作者:顾娟作者简介:顾娟,上海市崇明中学原文出处:现代教学(沪)2018年第20181期第149T50页期刊名称:幼儿教育导读(教师教学)复印期号:2018年06期近年来,哈佛大学心理学硕士泰勒本沙哈尔主讲的积极心理学”被选为哈佛最受欢迎的选修课,师生们将该课誉为“幸福课”。幸福是全世界人民共同的向往,肖川教授的教师的幸福人生与专业成长一书,让我对幸福有了一些新的认识和感悟。全书分为两大部分,一是教师的幸福人生,二是教师的专业成长,并标明教师的专业成长能促进教师的幸福人生。肖教授首先阐述了他对于幸福的理解及影响教师幸福人生的因素;随后,着重分析了教

2、师专业成长的方法,即远离教师职业倦怠、完善教师知识结构、因材施教,从转变学生观开始、课堂管理与班级管理、良好的家校沟通;最后,肖教授提出教师还要学会享受休闲。肖教授有着丰富的教学经验和扎实的理论功底,他的文字优美流畅,通俗易懂;他的分析深刻全面,清晰透彻;他的见解独到新颖,耐人寻味。那么,怎样做一名幸福的教师呢?一、学会调节好心态常常听到教师在抱怨,我们每天忙忙碌碌,不停地备课、上课,工资那么少,物价又那么高,学生学习又不够努力,付出既得不到物质上的回报,也得不到精神上的回报。教师也是人,总有对物质的需求,但是,我们追求的幸福其实与财富无关。哈佛大学做过许多调查,其报告显示,在许多富裕的国家,

3、伴随着财富的增加,幸福感往往会下降。而且当我们无力去改变这种状况的时候,我们能做的只有调节自己的心态,接受生活中的不公平,放平心态,多关注学生的进步与成长,尽量收获精神上的幸福。对教师来说,最大的幸福莫过于得到学生的爱,教师在爱的付出与回报中感受着幸福。也许有学生调皮,学习不用功,但是,他们的心是纯真善良的。记得我当班主任的时候,有一年母亲节,全班同学亲手折了520颗幸运星送给我,每个学生还写了一段留言,每每想到这一幕场景,心中总觉得温暖和幸福。因此,让我们少一些抱怨,少一点牢骚,多一些乐观,多一点从容,面对同样的半杯酒,你的回答是只剩下半杯了还是还剩下半杯”,他们对你呈现怎样的面目,全然在于

4、你的心态、你的认识和你的思想。二、学会调节好工作节奏肖教授认为忙碌是一种病毒,甚至让我们忘记了一天天奔波的理由,若教师永远不能休息,就将永远休息。这句话带给我很大的震撼,如果一个教师整日在忙碌中度过,必定身心疲惫。这种疲惫更多的是来自心理的疲乏,长此以往,他会感到压力大,沮丧、焦虑、情感枯竭,感觉到脑子是满的,时间是满的,但心是空的。因此,我们要学会劳逸结合,在工作之余享受生活中的闲暇时间,把每一天当成生命中的最后一天去好好珍惜,好好把握。每天要留给自己一点点空间和时间,放飞自己的心灵,让它卸下疲惫,找回一个真实的自己,让自己属于自己,让自己解剖自己,让自己鼓励自己,让自己做回自己。停下匆忙的

5、脚步,亲近大自然,感受大自然的开阔、清新;培养一些兴趣,感受生活中的美好,让自己的心灵变得更加丰富。这样也能更好地促进我们的工作,提高工作效率。一个懂得休闲、懂得生活情趣的教师,一个内心丰富的教师,会更注重生命的意义和价值。三、努力提高自己的专业素养一个教师,无论他多善于调节心态,多会调节工作节奏,如果专业素质差,不能得到学生、学校、家长、社会、同事的肯定,他也不会是一个真正幸福的教师。专业素养高的教师,能更好地胜任自己的工作,在工作中更能游刃有余,成就感更强,更能享受到工作的乐趣,感受到人生价值的实现,从而形成一种精神上的满足,从中体验着生命的美好,这样的教师也更能获得幸福。教师的幸福来自教

6、育教学工作,来自学生的成长与发展,而专业上的提高和成长,更能使教师体验到教育教学工作的快乐,学生也能获得更大的成长与发展,陶行知说过:我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”肖教授对如何提高教师的专业素养作了全面、系统的分析,其中让我感触最深的是关于如何完善教师知识结构的阐述。专业化”的教师必须拥有通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。肖教授用形象的“短板理论清晰地阐明了它们之间的关系:通识性知识、本体性知识、条件性知识是教师知识的三块桶板”,它们还必须由实践惜识来进行整合,使其内化为教师自己的专业素质,实践性知识则好比箍桶的铁条。我不禁自问,我的

7、知识结构符合专业化的教师知识结构的标准吗?我的每块知识桶板”有多高?哪块桶板又是我的短板?一是通识性知识。要教育出有思想的学生,教师首先要有思想,要成为一个文化底蕴深厚,有品位、有思想的教师,必须要多阅读一些经典。教师的通识性知识可以满足学生的探究兴趣与多方面发展的需要;可以帮助学生了解丰富多彩的世界;也能够帮助自己更好地运用教育科学知识,融会贯通地理解所教学科的知识,以促进实践性知识的形成。二是本体性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,是教师的主干和核心.教师需要了解该学科的发展历史和趋势,了解推动其发展的因素,了解该学科对于社会、人类发展的价值,以及在人类生活实践中的多种表现形态。特别是信息科技高速发展的今天,我们还要随时汲取新知识、新信息,充实、更新自己的本体性知识。三是条件性知识。条件性知识涉及教师对如何教的问题的理解,包括教育学和心理学。在学校里经常会有这样的教师,学识渊博,自己本学科的知识也很扎实,而且工作勤勤恳恳、兢兢业业,但却上不好课,教学效果不好,如茶壶煮饺子,这样的教师其实缺的就是条件性知识。教师要把自己的知识传授给学生,必须要经过加工处理,教师要知道怎样选择最佳的教学方式,如何处理教材,如何激发学生的学习动机,在课堂中如何组织、设计和实施评价等。为了我们自己,为了学生,让我们学着做一名幸福的教师吧。

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