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1、5琥珀一等奖创新教学设计四年级下册语文琥珀教学设计【教学目标】1 .学习生字新词，了解了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。2 .在朗读中体会科学家是怎样进行合理想象的，体会科学家想象的合理性。【教学重点点】了解了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。【教学过程】板块一揭示课题，了解琥珀导入（1）出示图片：同学们，今天老师给你们带来了几样珠宝，请大家认一认，看看谁是我们班的“鉴宝专家二观察发现：同学们知道得可真多呀！仔细观察这些珠宝的名字,说一说发现了什么。（都是王字旁）教师小结：在古代，王和玉是同一个字，有的王字旁其实就是玉字的意思。因此，大多比较珍贵的宝石的名字都含有这个偏旁
2、。揭示课题出示琥珀图片：猜猜看这又是什么呢？出示其他琥珀图片：琥珀也是一种很珍贵的宝石。你见过吗？看,这些都是琥珀你能用一个词语形容一下它们吗？今天我们要学习一篇科学小品文，题目就是一一琥珀。板块二读通课文，解决生字词自由读课文，了解课文内容。（1）出示自读要求：现在请大家自由读一读课文，做到以下要求：读准字音，读通课文。划出最能说说明这块琥珀特点的句子。学习生字词。(1)出示词语拂拭澎湃渗出松脂黏稠晌午飒飒婵撞翅膀指名读词语：谁愿意为大家读一读这些词语？指导难读的字：这两个字很容易读错，跟着老师读两遍。粘稠,晌午。理解拟声词：“飒飒”是拟声词，形容风的声音，你还知道哪些可以用来形容风声的拟声
3、词？(呼呼、嗖嗖、哗哗)课文中还藏着一个拟声词的句子：出示句子：它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。指名朗读：谁来读一读这个句子？(2)指导“餐”的书写：在古代，用手直接抓粗食吃是“饭”,有吃有喝称为“食”，而享用山珍海味叫做“餐工可见“餐”是我们进食的最高级别。今天我们就来写一写这个“餐”字。这个字笔画也比较多，写这类笔画多的字要注意三点：L笔画不要写得太粗；2.笔画不要写得太长，该短的地方一定要写得短一些。3.笔画之间的问距要小一些，紧凑一些。“餐”是上下结构，因此整个字的重心要往上移，在横中线以上的位置。下半部分的“人字头”要写得舒展一些。下面请大家在课后田字格旁边写一个“餐”字。板块三交流琥珀
4、的特点交流句子。(I)找句子：请同学们找一找，课文中哪几个句子向我们展示了这块琥珀的特点？(2)出示句子：在那块透明的琥珀里，两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环Q3 .交流特点：从这段文字中你发现了这块琥珀哪些特点呢？预设：“里面有苍蝇和蜘蛛，腿四周有黑色圆环”可以看出琥珀保存完好，非常纯净透明。提示：大约IoOO颗琥珀里才有一颗会有昆虫，而小苍蝇和小蜘蛛是一对天敌，同处一个琥珀内就更为罕见。理解“推测”：（1）出示句子：科学家从这块琥珀看到的又是什么？从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万
5、年前的故事的详细情形。理解：谁来给“推测”找一个近义词？（猜测）这个句子中为什么不用“猜测”而用“推测”呢？我们通过一道习题来分析。（2）出示习题：警察冲进匪巢，发现桌上杯子里的水还是热的，（）歹徒刚离开不久。教室里的坏纸篓被修好了，我们（）是班上的“小雷锋”王军做的。生解答：推测；猜测：教师小结：同学们火眼金睛一下子看出了两者的区别。由此可见，“猜测”是没有根据，凭空想象的。而“推测”是根据已经知道的事物来想象不知道的事情，是有一定依据的。板块四梳理琥珀形成过程细读课文，寻找关键信息教师导入：科学家们是如何推测出几千万年前的故事的详细情形,也就是琥珀的形成过程的呢？现在让我们穿越时空，走进几
6、万年前那个下午的树林去一探究竟吧。出示鱼骨图：请边读文边寻找信息，用摘录关键词的方法完成下面这张鱼骨图。完成“鱼骨图”：请四人小组内交流自己填写的鱼骨图，看看有没有需要补充的。整理信息，形成完整鱼骨图4描述过程：借助同学们整理绘制的这张鱼骨图，用自己的话说一说琥珀形成的过程。教师强调：同学们注意不能遗漏重要的信息，漏掉了一个信息，这块化石就形成不了，或者变成的就不是这样一块琥珀了。出示琥珀形成过程：几万年前的一个夏天，一座海边树林里，有一只苍蝇停在一棵大松树上。忽然，一只蜘蛛扑过去。这时，一滴松脂滴下来，将苍蝇和蜘蛛一起包住.松脂继续滴，积成一个松脂球.后来地质发生变化，水把森林淹没了，松脂球淹没在泥沙下面，几千年后松脂球成了化石。在同学们的描述下，数万年前一个海边树林里的一个惊心动魄的瞬间，以及这块琥珀的神秘面纱就这样被揭开了。请大家读一读，再次感受大自然和时间带给我们的神奇魔力。生自由读。师小结：同学们，科学家从琥珀里有两个小动物这个特点出发,推测出千万年前发生的情节，而且把重要的细节一一考虑到了，你能感觉到科学家的推测是多么一一严谨啊，用词非常准确。布置作业：(1)识记课文里的生字词，并深入阅读整理自己的问题清单。(2)搜集资料：了解琥珀的价值。
