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1、5动物儿歌一等奖创新教案动物儿歌教案设计说明：本单元是个集中识字单元，主要在集中识字中观察、比较了解形声字特点，学习形声字识字方法，并且本课是一首动物童谣，读起来朗朗上口，包含着有趣又亲切的自然知识，学生喜闻乐见。教学目标：1 .认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。2 .正确、流利、有节奏地朗读儿歌。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。3 .产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学过程：一、激趣导入（出示春天自然图片）这是一个美好的春天，蜻蜓展翅，蝴蝶飞舞，一条小蛇也开始了它奇妙的旅行，它的奇妙旅程是玩变身，（出示“虫”字演变过程）它先变得流畅，然后变得简洁，后来变得柔美，
2、最后变得方正，就成了我们现在的“虫”字。今天，它还要交很多朋友呢，都藏在这首儿歌里（出示课题）齐读。（设计意图：导入充满趣味。老师由蛇的“奇妙旅行”、“变身”引入，展示了“虫”字的演变过程，既激起兴趣，又富有文化气息；既抓住了学生的注意力，又展现了汉字的悠久历史，同时为下面“虫字旁”字的学习做好铺垫。）二、形声字字理识字1 .自读诗文，借助拼音读正确。2 .个别展示朗读。3 .同桌朗读，并画出诗文中出现了哪些动物？4 .读词语（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等）。5 .交流发现。（1）左边都是虫字旁（播放小动画，了解古人对“虫”的定义）总结古人把所有的动物都称为虫，看来虫字旁与动物有关。生字中这种表示意思的
3、部件就是形旁。（2）右边部件与字的读音相同或相近。表示读音的部件是声旁。（3）总结形声字特点，说明形声字识字方法：像“蚂蚁”这样，一个部件表示读音，一个部件表示意思的字叫形声字，那么我们也可以根据形旁猜意思，根据声旁猜读音。（4）形声字猜猜游戏一。（出示蛔蛔、蝴蝴、娱蚣，学生猜音猜义，并说明为什么。出示“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天J试着猜“鹏、鹭”两个字的音和义。）6 .形声字猜猜游戏二（1）（出示迷、造、运）猜声旁在哪，再找对应拼音帽子.（2）生字组词，根据组词猜猜走字底代表什么意思？（3）看走之底演变过程。甲骨文中走之底左边是十字路口，右边是行走的脚。金文、小篆后来，汉字无论怎么演变，
4、我们都能从中找到表示路的部分和表示脚的部分，所以走之底的字和行走有关。（4）走之底还懂得谦让，所有走之底的字都是先写里边部分再写走之底。学写“迷”，说笔顺，交流书写注意。（5）送字回词。7 .认识“藏二请学生看“藏”字的识字图画，师读识字小儿歌：一臣被追踪，跑进草屋中。床后来躲藏，刀戈握手中。8 .认识“食、粮”。观察交流发现。还在哪里见过它们？（设计意图：本环节重点学习生字，而形声字学习是重中之重。形声字学习过程中先观察比较，充分交流中发现特点，再运用形声字特点进行两个层次“形声字猜猜猜”的游戏，让学生在趣味学习中运用、深化对形声字特点的理解。）三、理解课文1 .出示“蜻蜓半空展翅飞”图文。
5、（1） 一生朗读。（2）其他学生做出展翅飞的样子，理解“展翅飞”是什么意思？（就是翅膀张的圆圆的，努力飞行）。男生带动作读出力量。（3）蜻蜓翅膀透明，忽高忽低，女生读出轻盈。2 .出示“蝴蝶花间捉迷藏”图文，一生读。（1）学习“间”，门里有日是房“间”，指导书写：左上点是第一笔，跟老师书写。（2）出示小朋友捉迷藏图，师：小朋友们这样才是捉迷藏，为什么说蜻蜓也是在捉迷藏呢？学生交流（一会儿飞到花丛，一会儿飞出来，像捉迷藏）。（3）捉迷藏时你的心情怎样？欢欢喜喜读出来这句话。3 .出示“蚯蚓土里造宫殿”图文）师：看它的新房像宫殿一样，一二组读出佩服，三四组读出赞美。4 .出示“蚂蚁地上运食粮”图文
6、。（1）师：你看到了什么？学生自由交流。一起读出团结，（2） “食粮”是什么意思？为什么说“运食粮”不说“运粮食”呢？带着问题我们继续学习。5 .出示“蝌蚪池中游得欢”图文。（1）第一组读句子。其他学生做出摆尾巴的动作，摆得再欢快点儿。说说“游得欢”什么意思？（游得尽兴、痛快、高兴）这只小蝌蚪读出你的欢快。那一对小蝌蚪读出你的高兴（2）游得欢、吃得欢，你还知道什么？（蹦得欢）一起欢欢喜喜地书写“欢”字。6 .出示“蜘蛛房前结网忙”图文。（1）这么大的网，得忙活好一阵子，一起读出忙碌。（2）学写“网二生活中还见过什么网？跟老师书写“网”，观察“间、网”，说区别。（设计意图：本环节旨在理解诵读诗文
7、，让学生在自读、男女读、小组读、带动作读等多种形式的朗读中理解、积累语言，并让学生在语言情境中学习生字Q）四、花样朗读1 .读中认识韵脚。（屏幕出示诗文，突显韵脚）师：红色字读重读长。你发现了什么？（韵母相同）指导：这叫押韵，押韵的字读重读长，这样读更顺口，再读，读出韵脚。2 .师生接读。师读课后四字词语，生读对应的句子。3 .问答读。师问：什么半空展翅飞？生答：蜻蜓半空展翅飞。蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。总结句式特点：谁，哪里，干什么？4 .看图仿说，先四字词语，再句子。（设计意图：本环节设计了三种不同形式的朗读，每种朗读对应一个知识点，一读认识押韵，读响韵脚。二读词句对照，加深理解,丰富积累。三读问答形式，发现构句特点。然后承接特点，仿写词语、句子，迁移运用，让书中诗文转化成学生自己的语言。）五、布置作业1.书写生字。5 .走进自然，观察多彩的动物世界。（设计意图：书写生字，巩固记忆。引导学生走向自然，了解多彩的动物世界。）
