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1、2我是什么第一课时一等奖创新教学设计我是什么（第一课时教学设计）【教材分析及设计理念】：二年级上册2课我是什么是比较典型的一篇科普类课文。设计本课主要考虑三点：首先，正确把握教材特点。我是什么是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的科普类课文。课文以拟人化手法，生动描述水的变化及其利与害，语言优美，形象鲜明，具有浓郁的儿童情趣。诵读本文，你会不知不觉走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是学习者对所学材料有内在兴趣。让学生享受到学习科普类文章的乐趣，他们才会真正喜欢上阅读
2、同类文章。因此，设计时我备加珍惜教材本身蕴涵的趣味元素。其次，尊重学生认知差异及充分运用原有学习基础。学生并不是一张白纸，在对水的认识上，也同样。先引导学生自己读课文寻找“答案”，掌握学生对“水娃娃”的了解程度，学生生字新词的认知差异。在“知学生”的基础上，引导学生进一步读课文，进行适时点拨，分类认字学词，了解课文内容；说话读文，品味语言；发展思维。第三，选择适合教材特点与学生实际的教学方法。针对科普类课文教材特点和低年级学生认知实际，因材施教、因人施教。“质疑激趣”导入课文；直观演示，指导学生学习、掌握和运用“归类、比较、联系课文”等多种识字学词方式；品读领悟、阅读交流，从水“汽、云、雨、雪
3、，露、雾、霜、冰、虹”的变化中渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义思想和留心观察、不断探究的科学精神。【教学设计及意图工2我是什么教学目标：认识“暴、躁、灌”等9个生字和相关新词。会写“池、浮”2个生字。初读全文，了解课文大意。品读一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化而成。预设流程：一、开门见山，导入新课师：今天，我们来学习一篇非常有趣的课文，认识一位新朋友。师板书：2、我是什么齐读。质疑，再读设计意图低年级孩子富有极强的好奇心，好奇心驱使他们急切地去观察、了解一切新异事物。新课伊始，开门见山质疑导入，就是顺应学生的这种好奇心理，让他们说说读题后的疑问，以疑激趣，将这种好奇心成
4、功转移到对未知的探求上，上升为可贵的求知欲。二、初读课文，分类学词1、初读全文。师：我到底是什么呢？请小朋友们轻轻地捧起书，读之前，我们一起来看看这位新朋友给大家的一个小提示。出示小提示：小朋友们想知道我到底是什么吗？那就赶快认真读课文吧，不认识的字可以拼拼树叶上的拼音，也可以问同学、问老师。2、揭示谜底，板画：水娃娃。3、分类学词，了解课文34两节大意出示：我会变变变！师：水娃娃住的地方在变。这水娃娃很淘气，总是喜欢跑来跑去，它有好多家，你能叫得出它们的名字吗？(1)出示第一组词语：池子、小溪、江河、海洋这是水娃娃的家，这四个词语都带有三点水仔细看这四个词语,你发现了吗，他的家有大有小，你能
5、把大小读出来吗？(2)出示第二组词语：温和一暴躁师：水娃娃的脾气老在变。出示两个词语，谁认识？(指名读评价提醒躁是平舌音）谁告诉大家什么叫温和？什么叫暴躁？原来这是一组反义词。你能看着水娃娃的表情再读读这两个词吗？师：水娃娃有的时候很温和，为人们做好事，有的时候很暴躁，就做坏事了。（3）出示第三组四字词语：灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼师：你们看，这几个四字词语，就是他做的好事和坏事。谁能一下子读准它们。教学多音字“没二指导“庄稼”的“稼”单独的时候读四声，构成“庄稼”时读轻声。分好事和坏事，男女生分开朗读设计意图我是什么一课词语虽然冷僻但大都和水有关，“池子、小溪、江河、海洋”是水存在的地
6、点，“温和、暴躁”说的是水的脾气，“灌溉田地、发动机器、冲毁房屋、淹没庄稼”则是水的利与害，这三组词语分别对应课文三、四两节课文内容，从同类词到反义词再到四字词组有梯度展开，进行分类教学，既落实本堂课识字学词的学习目标，又理清了课文脉络，事半功倍。学生学习生字新词时起点是不一样的，同样是学习这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余的他己经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然己经学过，但他己经忘记了。在教学中我承认这种差异的存在，注重识字学词方法的指导，引导学生通过“归类、比较、联系课文”等多种方式识字学词。三、感受变化，品味语言（一）学习第一自然段，品味语言的生动1、了解云的形成。过渡：水娃娃最神奇的一变（1）出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。学生朗读有关句子。再指名读。师板画：太阳汽
