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1、4小公鸡和小鸭子一等奖创新教学设计小公鸡和小鸭子教学设计设计说明本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。教学目标1.认识“块、捉、急、直”等生字，认识提土旁、足字旁；会写“河、说、听、哥”四个生字。2 .能借助拼音正确、流利朗读课文，读准“不”字的变调；整体感知课外内容。3 .联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。教学难点学习朗读长句，读好句中停顿。联系上下文理解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。教学过程一、播放儿歌，激趣导入1 .播放歌曲小鸡小鸭。2 .直接导入，今天我们一起走进小公鸡和小鸭子这一课，看看这对好朋友之间发生
2、了什么有趣的事。（设计意图：导入充满趣味。老师通过儿歌引入，欢快的节奏符合一年级孩子的活泼的性格，而且儿歌中萌萌的动画吸引了孩子的注意，同时老师的导入语也激起了阅读兴趣。）二、初读课文，分类识字（一）初读整体感知1.播放课文朗读视频，学生听读。3 .请大家自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍，并标上段号。4 .字词检测。（1）这些词语和小公鸡、小鸭子一起来了，自己拼拼音读一读。（出示词语）（2）去掉拼音读词语。(3)读生字组词。(4)分类识字第一类：加一加识字法。(出示幻灯片)学生观察，交流识字方法。捉E+足河川+可急二刍+心信力+言喊二口+咸行=彳+亍第二类：换一换识字
3、法。“块”与“快”对比识记，认识提土旁。第三类：字源识字。认识“身”、“死”的汉字演变过程，识记生字。(5)识字小儿歌。提手旁，加个足，大家一起迷藏。三点水，加个可，小流水清又清。(6)识字小游戏：砸金蛋。2 .短语检测(1)读准“不”字短语，简单了解“不”的变调规律。(2)读准短语中的轻声。提醒轻声轻短，读词组要连贯，不能破词。3 .句子检测。(1)送短语回句子，注意长句中的停顿。小鸭子/捉不到虫子，急得直哭。他飞快地/游到小公鸡身边，让小公鸡/坐在/自己的背上。(2)读好短句，注意标点的停顿小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的。”小鸭子/正在水里捉鱼，忽然，听见/小公鸡喊救命。4
4、.送字词回文。字词又回到文中还认识吗？再读文，运用刚才停顿的方法。(设计意图：初识环节播放课文朗读，让学生在享受中快乐识文,为自己朗读打好基础。识字环节根据记字特点把生字分成三类，让学生在观察中发现组字特点，自主识记，体验发现的乐趣。短语朗读分组指导，目标明确，指导到位。再由读短语到读句子，减缓坡度，达成读好句子的目标)三、理解文段，积累运用1 .学习第一段。（1）朗读第一段，看看小公鸡和小鸭子在干什么？（2）“一块儿”什么意思，还可以换成哪个词语？（一同、一起）替换词语读第一段。（3）小公鸡和小鸭子之间发生了什么有趣的事情？2 .学习第二段（1）读第二段，你知道了什么？（2）出示句子：小公鸡
5、找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。“许多”是多少？所以小公鸡“吃得很欢”，想想“吃得很欢”是什么意思？（吃得很香，吃得很开心，吃得很美.）小鸭子呢？“急得直哭”，吃不到虫子还会急得怎么样？（急得直跺脚、急得团团转）（3）感情朗读。男女对读，男生读小公鸡，女生读小鸭子，把欢喜与着急送到朗读中去。（4）小鸭子捉不到虫子小公鸡是怎么做的？这是怎样的小公鸡？（善良、友好、关心朋友）（5）解密自然。为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能呢？观察图片，解开谜团。（设计意图：学习第一段，学生用替换词语的方法理解词语，渗透本单元“结合语句理解词语”这一语文要素，既学得方法，又丰富了语言积累。
6、第二段，抓住小公鸡和小鸭子截然不同的情形对比，让学生理解“吃得很欢”、“急得直哭”（再次落实单元语文要素），同时体会人物情感，尝试换种方法表达（积累语言），充分感悟情感后入情朗读Q）四、学习写字1 .出示生字：和说听哥。2 .仔细观察这几个生字，你有什么发现？这四个字中都含有“口”有字，但是位置不一样，书写也不同Q“说”中的“口”在中间，略扁。“听”中的“口”作为偏旁，写在左上格。“河中的“口比较小，写在田字格靠中间的位置。“哥”中有两个口呢，大小不一样。3 .出示识字小儿歌里，一边读儿歌，一边书空。“河”三点水呈弧线，可字先写一笔横，写完长横先写口，最后一笔是竖勾。“说”言字旁要写窄，兑字起笔点略低，口字两笔压中线，儿子写在口下边。“听”先写一个口字旁，斤字平撇写规范，竖撒起笔竖中线，横平竖直才好看。“哥”小可竖钩变成竖，长横要从中线起，大口小口变扁口，竖和竖钩要对齐。4 .学生练写。（设计意图：选择有共同部件的四个字，让学生观察异同，锻炼观察力，同时提高学生的书写水平。）五、质疑结课小公鸡和小鸭子这对好朋友还会发生怎样有趣的故事呢？下节继续
