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1、从材料开启美术创作的源泉摘要：近几年，由于对美育教育的推广，各级领导政府及学校的重视，加大了校内美术器材的投资，但材料准备不足的情况依旧很普遍，大部分材料需要学生自行准备和采购。对于无法采购的材料或者因环境等其他因素的发生，就会经常造成在课堂中无材料上课的现象，或者借助少许材料最后作品呈现效果大打折扣，使得美术课依旧停留在“讲、看、画”的形式上，不利于培养学生的创新精神和实践能力，也无法实现美术新课程标准中美术课堂的视觉性、人文性、艺术性及愉悦性。关键词：以生为本教学理念，材料，美术创作，校本课程。引言：本文将阐述如何运用材料呈现具有生命力的美术作品，开启美术创作的源泉，打破传统课堂，摆脱原美
2、术课堂上简单的绘画和临摹形式，结合学生身心发展特征从材料的选择到同课型不同材料的作品创作，从而激发学生对美术的创作兴趣，培养学生的创新和实践能力，做到真正的寓教于乐，玩转材料，玩转课堂。一、美术创作离不开材料的探索1 .材料是开启美术创作的一把钥匙美术教育离不开对美术材料的体验和探索，这不仅促进学生的感官系统，让学生善于观察发现，更能激发他们创作的天性，不被同化，同时对美术材料的感性积累，为学生以后的创作及运用与现实生活中打下了坚实的基础。但是当下美术教育更多的是关注创作过程而忽略前期对与材料的探索，这就让作品呈现形式大众化，缺少学生自身对知识的理解和感悟，也无法达到运用材料表达出自己的作品情
3、感，缺少生命力。“给人以鱼，不如授之以渔”，所以一堂成功的美术课，不仅在于教师对课程标准的深入探究，对教材内容的把握，更重要的前提是能否借助有效的材料让学生自己发现探究，从而借助作品抒发对美的情感。2 .教学中各阶段美术材料的探究和选择随着时代的发展，美术新课程标准中提出：“运用各种材料和手段体验造型乐趣，表达情感和思想。所以在美术表现中必然需要借助一些表现媒介，每个阶段在材料的选择上既要考虑学生的身心特点，也要注重材料的实际应用及选择。在小学美术教学中我们可以借助一些常规的美术材料如：彩色卡纸、油画棒、皱纹纸、颜料等，用于简单的拼贴绘画，启发孩子们的好奇心去观察发现生活中潜在可利用的美术材料
4、，如：吸管、纸盒、冰棒棍、矿泉水平等物品用于美术创作。这些材料的选择即方便简单，又利于学生实际动手操作。到了中学阶段美术材料的选择形式就更多了，纸盘、陶瓷、绢布、PVC材料等等，这些材料的使用不仅让学生能培养学生的创新精神和实践能力，还能在创作的过程中感悟作品与生活的紧密联系，体会美术的艺术性、人文性。所以材料的选择在课程开始前尤为重要，是确保整节课的前提，为美术创作开启了源泉。二、材料让美术创作赋予新生命1 .艺术家是如何运用材料展现作品生命力的大家熟悉的艺术大师毕加索，就是善用材料的高手，例如他的作品格尔尼卡运用立体主义的绘画形式，其画面中以牛头流露出残忍的狞笑来表现法西斯的残暴，呈现战争
5、给人民带来的灾难。脱离画面他又巧妙的借助一个简单的自行车坐凳子造型和其把手的组合表现出了公牛头的形象，造型独特而生动。图1、毕加索格尔尼卡图2、毕加索牛头野兽主义代表人物马蒂斯，利用各种颜色的纸张创作出的艺术效果。这些材料的运用在我看来视觉上具有强烈的冲击力，让普普通通的作品具有了生命力，所以材料的使用是艺术创作的源泉，等着你们来发现探究。图3、马蒂斯吞剑的特技演员图4、马蒂斯忧愁的国王而把艺术引向新境地的人物，我想杜尚是最有影响力的，1917年马赛尔.杜尚从商店买来一个男用小便池命名为泉送到美国独立艺术家展览，被评为“对艺术史影响最大的艺术作品”，这时你会发现艺术家们尝试采用各种各样的媒介材
6、料来专递他们对艺术的感悟，让艺术与生活越来越近。图5、杜尚泉这些作品的创作源泉都是从材料开启的，所以材料的运用让美术作品赋予新的生命力。结合当下的教学，我们会发现美术活动是手脑并用的操作过程，每一种材料都会赋予作品新的灵魂，所以在教学活动中，作为老师应该主动引导学生去大胆尝试不同的材料，探索并创新出属于自己的作品，表达作品的情感。2 .教学案例中材料与美术创作的实际结合去年我有幸参与了市级智慧课堂教学公开课，在扮靓生活的花卉纹样这一课例中，我就打破的传统的教学活动方式，不单单只是让学生设计出纹样的变形、两方连续纹样或四方连续纹样，而是考虑花卉纹样的文化内涵与生活的紧密联系，围绕花卉纹样在生活中
7、的运用展开，让学生感悟纹样的为例。在内容上，从点、线、面的构成，色彩的装饰手法上，结合己学知识让学生大胆创作，循序渐进并强调学以致用的观念。在技术上，采用智慧课堂平台，以学生为主体，教师为主导，让学生自己阅览学习纹样变形课包提出问题，并在活动连一连等方式上让学生掌握变形手法。在材料及创作形式上，一改传统的绘画方式，而是让学生寻找发现生活中的材料进行创作，例如：帆布包、白球鞋、陶瓷杯、纸盘等材料物品，让学生将所学内容在材料上大胆创作，真正做到美术与生活紧密联系,创作出属于自己的作品，从而表达作品的情感。整节课由表及里、由简到难，寓教于乐，既让学生掌握了美术基本知识，又体现了学以致用的设计思想，把
8、材料与美术创作结合在一起实际运用，对生活用品加以装饰，增强用艺术来美化环境与生活的愿望。图6、智慧平台教学图例图7、现场教学作品实物展示三、校本课程中材料的选择及开发结合当下“以生为本”的教学理念及美术素养，充分利用当地丰富的美术资源,大胆开拓创新美术教学，因地制宜的结合本土资源开发校本课程也是尤为重要的，所以在校本课程的开发中材料的选择也是关键之一，我校的校本课程开发艺术手工坊，就是以多种多样的材料去进行美术创作，以学期为单位，以小组合作的形式呈现了一幅幅具有生命力的作品。以芜湖的铁画为例，为了让学生感受铁画的创作过程，除了讲解以国画为蓝本,剪、锻、挫、接、漆等多到工序的流程，了解距今已有约
9、300多年的历史了，更利用简易的材料，超轻黏土让学生自己动手创作，感受铁画艺术不仅仅在于工艺品的实用性，更在于为艺术的审美视觉感受，并在民间传统文化中绽放其光彩。这就是借助材料及本土资源开发出的校本课程之一。图8、手工坊一铁画作品当然除了利用黏土，我校手工坊课程中还有选择了许多各式各样的材料丰富学生的生活，如：用竹签拼接田园风格的木屋风车；在端午节用传统纹样的布条就编制缝纫艾草粽子；用黏土去创作传统的文化兵马俑；用衍纸绘制各种生活中花卉图形图9、手工坊部分作品这些材料创作出来的美术作品更具鲜明的艺术特征，使材料本身成了艺术，也进一步丰富了人们的视觉经验和情感体验。四、结论现在美术的表现形式有很
10、多，美术的发展从未离开过对材料的探寻和研究，挖掘材料才能开启美术创作的源泉。在姜竹青材料艺术当中指出：在广泛、多样的艺术大材料时代，材料一直是艺术创作的焦点，并将持续推动艺术的发展，因为这反映了人类感知世界的感觉、认知和艺术与灵魂沟通上的期许，是人类自身与世界链接的最恰当之纽带。同理，把材料应用到教育当中，也能让学生通过综合材料表达自己的思想感情。生活中有许多美的事物等待我们用眼睛去发现、用爱心去体会，我们可以感受到不同材料带来的不一样的情感，作为新时代的老师，我们应该结合学生身心发展,选择相应的材料，设计出与学生生活相结合，与文化相结合的教学内容与方法，增强课堂的趣味性，激发学生的创作力，从而使学生更加热爱美术课堂。参考文献何佳幸：当下美术课堂教学中存在的问题与对策研究。姜竹青：材料艺术【M】清华大学出版社，2014年。葛鹏仁：西方现在艺术后现在艺术吉林美术出版社，2000年。蒋汝佳：材料的魅力，内蒙古师范大学，2011年。
