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1、好的故事第1课时公开课一等奖创新教学设计26.好的故事课题好的故事（第一课时）1 .内容分析本文选自鲁迅的散文诗集野草，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像身处异常“昏沉的夜、鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往和希望。2 .教学目标（含重、难点）第一课时：正确认读15个词语，学习书写11个生字，读通全文。（重点）联系上下文、借助资料，理解文中难懂的词语。（重点）理解“好的故事”就是鲁迅心中“美的梦二（重点、难点）3 .教学过程设计（第一
2、课时）一、新课导入，认读词语，学习写生字L导入：同学们，上节课我们学习了鲁迅先生的小说片段少年闰土，今天我们一起学习他的一首散文诗好的故事。（板书：好的故事鲁迅）2.过渡：同学们课前已经预习了课文，请小组合作读一读词语表中的词语，注意红色字的读法，互查读音情况。3.引导：词语的读音同学们掌握得不错，那这些生字同学们都会正确书写吗？请大家仔细观察，然后告诉老师，书写这些汉字时，需要注意些什么？学生交流后老师重点点拨:“萍”是上下结构，部首是“升”，不要写成左右结构。“漾”是左右结构，部首是“二，右下部分是“永”，不是水。“瞬、凝、骤”是左右结构，笔画较多，书写时要认真观察笔画和笔顺。用“多种方法
3、”，理解难懂的词语预学汇报：初读课文时，你跳过了哪些词语？预设：石油鞭爆膝踝蒙胧错综云锦伽蓝澄碧荡漾泼剌奔迸皱蹙虹霓联系上下文，理解难懂词语过渡：看来同学们初读时不理解的词语还真不少，接下来，请同学们再读课文，试着联系上下文理解它们的意思。对照课后题二的要求，读一读。联系句子前后，理解难懂词语。理解词语“澄碧”的意思。联系：联系倒影“小河”，理解“澄碧”的意思。提示：假如河水不干净，河中的倒影还能看见吗？假如河水不清澈，水中的萍藻还能看得见吗？假如河水不澄碧，水中的游鱼还能看得见吗？明确：澄碧：清而明净。理解词语“荡漾”的意思。联系：联系“打桨”、“闪烁”理解“荡漾”的意思。提示：当（船夫）划
4、桨的时候，水面就会一起一伏；当（船夫）划桨的时候，水波就会一圈一圈漾开。明确：荡漾：（水波）一起一伏地动。齐读这句话。引导：“澄碧”“荡漾”都与河水有关，其实鲁迅先生在告诉我们这“好的故事”是在哪里看到的？一一在水里（板书：在水里）联系前后段落，理解难懂词语。过渡：联系上下文理解词语，不局限在一句话的内部，有时候可以跨越一句话，甚至可以跨越一段话来理解词语的含义。提示：理解“错综”，可以联系本句和第六段中句子“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束J理解：联系“交错”“织成一篇”，理解“错综”的意思。明确：错综：纵横交叉。齐读这两句话。点拨：
5、“错综”和“交错”这两个词，在告诉我们，这个好故事就像是一云锦。（板书：像云锦）3.联系前后语境，猜测难懂词语。齐读，理解有年代感的词语。猜一猜这些词在现在的写法。提示：“蒙胧”现在写作“蒙胧”，虽然写法不一样但是意思却完全一样，指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。质疑：既然一百年前的词语那样写，一百年以后的词语这样写，我们把以前老式的词语换成现在的写法，既方便又好理解，可以吗？点拨：不能换掉。因为这些词语在提示我们这篇文章是有年代感的，这篇文章写于一九二五年二月二十四日，即现代文学的初创时期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。结合相关资料，理解难懂词语L过渡
6、：有些词语，联系上下文也无法理解它，那么同学们不妨试试借助字典或其他书籍查找解释吧！点拨：“泼刺奔迸”是两个词。“泼剌”在字典中的解释为“形容鱼在水里跳跃的声音”，是拟声词；“奔迸”查阅资料后可知，“形容水的动态:2.过渡：有的词语我们虽然能通过上下文，猜出大概意思，但不知道具体意思。想深入了解的话，还得借助资料。同学们，你们有了解过或见过“云锦”吗？拓展资料1：云锦的相关图片和介绍（1）齐读资料。（2）提问：结合刚刚的资料，谁来说说自己对云锦的了解？预设：历史悠久、色彩明丽、工艺精美等。总结：云锦代表了中国丝织工艺的最高成就，浓缩了中国丝织技艺的精华，是中国丝绸文化的璀璨结晶，是我国的非物质
7、文化遗产，是我国的国宝。三、读“好的故事”，了解“美的梦”过渡：在这篇文章中，鲁迅先生说这一切就像是“一天云锦”；这一切美的人、美的事，“都在水里:为什么“好的故事”会在水里？为什么“好的故事”像一天云锦？对照课后题二的要求，想一想。自学探究，为什么“好的故事”是一个梦境？出示自学探究要求Q同学交流分享。预设：我闭了眼睛，向后一仰点拨：后面看的一切都是“我闭了眼睛”之后看到的，所以这是梦境。预设：我在蒙胧中，看见一个好的故事。点拨：“蒙胧”即“蒙胧二指快要睡着或醒来时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。文中指快睡着的时候，这时候看到这样的画面，只能是在梦境里。预设：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道点
8、拨：“仿佛”就是好像，这样的感觉可能在梦境中出现。预设：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼点拨：睁开眼”说明前面是闭着眼的，闭着眼所“看到的”都是梦境。预设：我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。点拨：“无意识”说明可能不是在清醒的状态下。预设：我真爱这一篇好故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。点拨：“碎影”在这里指梦的记忆。预设：何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。点拨：变化如此之快、如此神奇，这样的画面只能出现在梦境里。总结：这么多依据都在告诉我们，“好的故事”其实是一个梦境，像是“在水里”如影如幻，像是“一天云锦美丽绚烂。四、读“好的故事”
9、,走进“美的梦”过渡：同学们，这样的梦境用文中的三个词语来形容，就是一一美丽，幽雅，有趣。（板书：美丽幽雅有趣）合作朗读，走进“美的梦”朗读：师生你一句我一句朗读，配乐，配简单动画。（文字框浮于动画上方。）引导：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。结合文字，展开想象，你仿佛看到了什么景象？一一澄碧的小河波光激潮，这样的梦境是多么美丽；小船穿过幽静的山阴道，一路静谧，风物雅致，这样的梦是多么幽雅；诸影诸物水中倒影如同夏云头，随水波摇动，这样的梦境是多么有趣啊！3.朗读:师引导生配合朗读，配乐，配简单动画。（文字框浮于动画上方。）4.引导：看！梦境在变化！一一河边枯柳树下的几株瘦削的一
10、丈红，该是村女种的罢。（生读）原来这个梦是有颜色的，这样的颜色可能还会继续扩散，看一一大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女,云，也都浮动着。（生读）红色继续扩散，一圈一圈地荡漾着，看一一大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。（生读）光怪陆离，神乎其神，这个红色的梦还在继续一一在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（生读）分析颜色，感知“美的梦”过渡：这就是鲁迅先生的梦境，一个“好的故事:其实，一般情况下，梦境是黑白色的，但这篇“好的故事”却是有色彩的。引导：在这段文字中，出现了那么多有色彩的文字，找一找，读一读。齐读：一丈红大红花斑红花胭脂水大红花红锦带斑花红影提问：这样的红色带给你什么样的感觉？一一生机勃勃、和谐喜庆课堂总结：鲁迅先生笔下的“好的故事”其实就是一场梦境，这个梦像是在水里，像是一天云锦，这个梦是那么美丽，幽雅，有趣。板书设计：
