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1、大象版三年级科学上册第一单元教学设计辨认风向一、教材分析本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第二节辨认风向。学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上,没有对于风的具体的描述,特别是关于风的方向上，引导学生认识风除了大小不同方向来源也很重要。本节课从学生的生活经验入手，设置了提出问题、了解风向、制作风向标、测定风向等几个环节以提升学生科学探究中提出问题的能力和动手操作的能力。另本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及是否有风的预备方案。二、教学目标1.了解风吹来的方向是风向，能够准确辨认风向。2 .能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作，并利用简易
2、风向标测定风向。3 .通过动手制作学具激发学生动手动脑实践探究的能力。三、教学重难点1.能够准确辨认风向。4 .能够成功制作简易风向标。四、教学准备1 .材料准备:每组:剪刀、铅笔、吸管、硬卡纸、直尺、大头针。2 .活动场地:操场上较开阔的地方。五、教学过程一、激趣导入师：同学们，课前老师给大家带来了两句古诗,等闲识得东风面，万紫千红总是春。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（指名读一读。）师：从这两句古诗中，你能找到哪些关于风的词语？学生回答：东风、北风。师：那结合这两句诗，你能说一说东风和北风分别给我们的生活带来了哪些影响？东风和北风有什么不一样呢？今天这节课我们就一起来学习辨认风向。【设计
3、意图：以古诗词导入，激发学生的兴趣。依据学生的生活经验引发思考。】二、学习新知师：现在请大家思考并小组交流你认为什么是风向？生：小组交流讨论，发言。师：科学家规定，风吹来的方向就是风向。请大家自己读一遍,是否跟你理解得一样。比如刚才我们说的东风就是从东吹向西的风,北风是从北向南吹的风。师：介绍生活中的八个方向，它们也表示风向。师：同学们现在已经知道什么是风向了，那现在老师要考考你们了。南风是从哪个方向吹向哪个方向的风？生答，教师在多媒体上通过动画演示反馈。集体练习2-3个后,学生同桌练习。师：同学们，你们学会如何判断风向了吗？那你想不想知道我们这里今天刮的是什么风呢?你有什么好的经验和办法呢？
4、生答如国旗飘扬的方向，树枝摇晃的方向等。1.制作简易风向标师：那你想不想知道我们的气象专家是利用什么测定风向的？介绍风向标。你想不想制作一个简易的风向标呢？请看这里有一个风向标的模型图，老师为每个小组都准备了以下实验材料：剪刀、铅笔、吸管、硬卡纸、直尺、大头针。在动手操作的过程中，我们会用到剪刀、铅笔、大头针，大家一定要注意安全。师：那怎么才能快速地制作一个简易的风向标呢？请大家仔细观看风向标制作视频，从里面找一找方法吧。播放视频，学生观看。师：学生名分享制作步骤。生动手操作。2.利用简易风向标测定风向师：风向标已经制作好了，当我们利用风向标测定风向时，要注意什么呢？生：用多次测定的结果作为观
5、测的结果。师：为什么？生：有误差。师：是的，每一次的科学实验都需要我们多次测量才可以得出更准确的实验结论。下面就带着你自己制作的风向标，跟着老师一起到学校的篮球场上，试测一下今天我们这里的刮的是什么风吧？学生在教师的组织下到操场实际测量。室外风向测量试验（简易风向标）试验次数第一次第二次第三次第四次第五次第六次实验结果风风风风风风实验结论：今天的刮的是【设计意图：本环节通过学生依据生活经验进行讨论、教师风向定义的直接呈现以及教师通过PPT演示帮助学生理解风向。再让学生结合生活经验判断风向，使学生明确科学知识来源于生活。最后通过简易风向标的制作培养学生的动手操作能力和对科学探究的兴趣。】三、拓展
6、延伸同学们，其实在我们的实际生活中除了刚才大家看到的那种气象专用风向标和我们制作的简易风向标之外，还有很多造型各异的风向标，下面让我们一起来欣赏一下吧。播放各种风向标图片。适时介绍“相风铜鸟”。以增强学生的民族自豪感和认同感。【设计意图：本环节使学生认识到风向标的形式各异，以及从古至今人们对周围科学现象的不断探索，并通过“相风铜鸟”的介绍以增强学生的民族自豪感和认同感。】四、教学评价本节课实现了既定的教学目标，学生在此过程中积极地动脑动手参与教学活动。唯一缺憾的是没有让学生观察、讨论发现更多的辨认风向的方法。在下次的教学中，应充分紧贴教学内容挖掘学生身边的有关科学知识，使学生明白科学知识来源于生活，也终将服务于生活。
