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1、班级：XX班观察时XXXX观察记录表间：2023年11月2日观察对象：XXX观察者：xxx学习内容建构区：中国之最材料投放XX照片、积木、纸板、纸简、纸盒、红旗、小人偶等。观察重点与目标1 .了解长城的结构特征，运用排列、组合、连接、拼插等技能搭建长城。2 .能选用合适的积木表现长城的结构特点。3 .在搭建过程中懂得合理分工，友好相处，体现合作能力。儿童行为表现场景一：初建长城孩子们首先找到长方形纸盒积木，把这些积木竖起来一块接一块连接，接着在连接好的在积木上进行垒高，中间还呈现出弯曲的状态。当长方形纸盒用完后，奇奇提议：“该搭垛口了。“这时，奇奇找到了正方形的积木，在已排列好的长方形积木（即
2、城墙）上隔空排列，表征垛口。当再一次把所有的正方形积木用完后，垛口还没有建好，这时，奇奇说：“我们直接搭烽火台吧!”于是,奇奇和小朋友们一起在城墙上的外围前后搭建了Y形积木，在与之对应的另一面城墙的外围搭建同样的造型，然后在城墙的中间也搭建同样的造型，最后用长方形积木做盖板封顶，结果发现城墙间的距离太宽，便移动了一侧城墙，并不时地用盖板进行测量，最后终于能把盖板盖上，使之成为一个封闭的造型之后，再在盖板上隔空排列凹形积木，烽火台便建成了。奇奇开心的说道：“长城搭建了。”场景二：万里长城这时，一旁的XX走过来说，长城不是很长吗，这也太短了吧。讨论后，奇奇决定和XX一起拆掉之前的长城，把长方形纸盒
3、平放在地上平铺表现长城弯曲的形状，然后用木板测量距离（第一次建构获得的经验），搭一堵与之平行的城墙，长城的雏形便呈现在眼前。然后，他们再拿来了长方形积木交错叠加搭建第二层，接着是第三层、第四层。孩子们小心翼翼地调整积木，使之更加稳固。接下来，采用第一次建构的方法搭建了四个不一样的烽火台，不同的是奇奇在烽火台的最顶端增加了卫星观测系统和摄像头，说有了这个系统就能很快地接收到附近的消息了。儿童行为分析1 .大班幼儿在建构造型方面有一定的经验，在建构长城的时候比较得心应手，比如，场景一中奇奇能运用长方形积木垒高表征城墙，用Y形空心积木作为底部，用长方形积木作为盖板盖顶，用方形积木隔空排列来表征烽火台
4、。从外形看，幼儿本次建构的长城和现实中的长城相比已经形似了。游戏中，幼儿的合作意识明显，他们会商量讨论，以合作的方式进行建构，当积木不够时，他们通过讨论调整方案，使活动得以继续进行。2 .建构技能的复杂化是大班幼儿的特点，他们已经不满足于基本的技能，而是向更复杂化的技能进行挑战。场景二在建构城墙时，奇奇运用了交错叠高的方法，既稳固，又和长城的城墙结构更加接近。3 .大班幼儿的创造性明显增强。游戏中，奇奇在燥火台上搭建了一个卫星观测系统和摄像头，表征了现代化的长城，这说明XX并不是在单纯地模仿建构，而是有自己的创意，搭建的是自己心目中独一无二的长城。4 .指南科学领域数学认知中目标2指出：大班幼
5、儿初步理解量的相对性，能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体会解决问题的乐趣。同理，建构游戏中幼儿数理逻辑智能在不断发展，在正方形积木不够的时候XX能够用两块三角形积木或者两块长方形积木作为转换，同时对自己的建构游戏能够大致预估自己需要多少材料。指导与调整1 .表现长城蜿蜒盘旋的形态时，幼儿没有得到相应的引导，所以在转弯的造型上比较生硬，城墙难以达到整齐一致。游戏分享环节教师应该有针对性地引导幼儿使用较短的平板积木。2 .后期的游戏氛围不浓。XX建构完成后，教师可以仿照其他建构游戏组织幼儿开展一些角色游戏。比如，请幼儿当小导游邀请其他幼儿来参观，或者组织打仗的游戏等，通过游戏的方式让幼儿感受建构游戏的趣味性，体验建构成功的成就感。活动场景照片
