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1、单元推进夯实基础合理分组XXX本次课选自XXX运球+单手肩上投篮技术及运用方法2：行进间运球突破+单手肩上投篮，是单元教学计划中的第九课时。下面我针对课堂教学转型中“教学组织小组化”进行评价。一、发挥各自特长，组内交替引领对本节课从准备活动开始就是以小组长带领各自的小组进行学练，从中可以看出在平时的课堂教学当中也落实的非常到位。在不同的教学内容当中，可以选择不同的小组长，可以是教师指定、自我推荐，也可以是同学之间相互推荐。二、借助思维导图，引导小组学习可以根据课堂的教学内容，设置任务学习单，完成的小组可以提前进入下一环节。比如在这堂课当中，要求学生在IVI的攻守练习中，找到五次有利于投篮的空间
2、，当这个任务完成时，可以直接进入2V1的攻守练习，在教师的堂巡视、指导下再指出该如何进行合理的跑位，整个小组都掌握的比较好了，提前进入半场3VS3教学比赛。三、设计真实任务，问题引导探究一个小组聚在一起是为了解决一个问题或者是熟练一个动作，在IVl的攻守练习中，在有防守队员的情况下，如何找到利于投篮的出手空间？在2V1的攻守练习中，传完球之后，如何再次获得投篮的空间？将不同小组的意见进行整合,最终得出结论：根据防守做出投篮或传球的合理选择。为之后的教学比赛打好基础。那小组化在不同项目教学中有何区别？我觉得可以以单元推进助力课堂合理分组，根据维度的不同，进行不同的分组。本节课采用全程分组,从开始
3、准备活动由小组长带领做热身活动，球性练习，技战术运用等，但是到课的最后放松练习时，教师确把学生集中在一起，个人建议可以继续由小组长带领，跟着音乐，可以和老师做相同的放松动作，也可以由组长创编动作，组员跟着放松，既能体现小组长的引领作用，也能将分组贯穿整个课堂。我认为，全程分组非常适合球类项目，从单元技术、体能、运用三个维度出发，技术维度因为要学习新的技术动作，如篮球单手肩上投篮技术方法，在技术学习前期时，教师需要教新的技术动作，可以集中讲解，学生再进行练习，在XXXX中学生适当掌握之后，再进行分组练习，若进入运用维度或者后面几次课，我们就可以采用全程分组这种形式，一则发展学生的核心素养，二则增
4、加练习密度，有效培养和发展学生的运动能力。田径类项目则以运用维度为主，基本上是一个人的项目，其最终目的是为了比快、比高、比远，如蹲踞式跳远，得采用阶段性分组，在大单元前期，需进行完整的示范，练习，到了单元的后期，若组织的是比赛，可以直接分组，一半学生做裁判，一半学生当运动员，轮换练习。在技巧类项目中，单元前期学习新的技术，一人练习，一人保护帮助，就是最直接的分组，在单元后期，可以各小组之间进行积分制比赛，看看哪组的动作最标准，完成质量最高。小组化教学不是走形式，不是为了小组化而小组化，其包含了教师对教材的理解，课中练习手段的设计，学生对方法的掌握和学生之间存在的差异的预判以及课堂生成后做出的调整，在单元教学前期，打好技术动作基础，在后期才能真正发挥小组合作的意义，才能使让课堂呈现良好的效率。
