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1、第17课孤独之旅公开课一等奖创新教学设计孤独之旅教学设计第一课时课时目标1、速读课文，概述文章内容。2、细读课文，分析人物内心的孤独和生命成长变化过程。3、体会人物成长中的感受，正确看待孤独和成长的关系。教学过程：一、激情导入同学们，我们齐读课题，题目中提到了孤独，你有没有过孤独的时刻呢？那是一种怎样的感受？从刚才同学们的表述中我觉得孤独无非就是一个字：痛，我们这一生，都仿佛在和痛做着抗争，出声是痛，死亡是痛，而在这两端的中间，我们还将经历各种各样的身痛、心痛，痛苦和欢乐仿佛是生命的两极，纠缠不休，我们在痛中治愈,我们也在痛中成长，经过痛苦的隧道迎接欢喜，今天我们就跟随曹文轩先生一起去感受杜小
2、康的痛和快乐。二、作者简介曹文轩，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说山羊不吃天堂草、草房子、红瓦，曾获“国际安徒生奖。故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区。杜小康家本是油麻地的富裕人家，在许多孩子穿着单衣哆嗦着进入冬天时，杜小康却可以穿着厚实的棉衣，骑着自行车上学。然而，一心想赚大钱的杜雍和因为撞船事故，家财尽失，杜小康也因此辍学。杜雍和不甘心就此失败，于是借钱买了500只鸭苗，前往芦苇荡放鸭课堂检测茬抠驱除掺杂置之不理：放在一边不理睬形容对某人某事十分冷淡。歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常。通常用于形容对于某件事物的极度情绪，一般用于受过度刺激导致情绪失常。四、寻找旅因请同学们速度课
3、文，用一句话概括本文主要内容。（提示：从小说三要素一人物、环境、故事情节三方面进行概括）预设：杜小康因家道中落失学后跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长Q曹文轩在散文前方中说：人离家的原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。杜小康开始他的孤独之旅的原因是什么？出声自由朗读第一段,勾画关键词句，赏析并字课本空白处做批注。找同学交流。曹文轩在草房子中曾经这样介绍过杜小康，他原本生活在油麻地家底最殷实的人家，生活富裕，他很早就拥有了一辆属于自己的自行车；才读一年级时，就有一条皮带；别人穿的衣服都打满了补丁，而他有一年四季的衣服；并且成
4、绩优秀，一直是班长。这样处处出众的杜小康哪曾想到过自己会有这么一天一一要去靠放鸭来维持生计。他心理落差巨大，一时间难以承受。他觉得命运抛弃了他。曹文轩在前方里还说过：命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪杜小康命运任何办法，随着父亲踏上了他的孤独之旅。感受旅情课文主要叙述的是杜小康跟随父亲杜雍和放鸭的经历，在放鸭途中，杜小康从始到终的心理状态是怎样的？快速跳读课文，勾画出文中能够表现杜小康内心情感状态的句子，进行概括分析。（生默读并勾画，全班讨论交流）例：我勾画的是第2段的一段，从不知道过了多久，我感受到时间的漫长，杜小康内心的煎熬。从他的语言：“我不去放鸭了，我要上岸回家
5、”看出他的任性、恐惧和对未知生活的一种逃避。从环境描写“除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”，我感受到杜小康对未来生活的一种茫然。全班交流汇报。顿悟成长时间刚刚出发时到达芦荡后芦荡安家后住段时间后雨后天晴时心情茫然、恐惧害怕、胆怯孤独、单调不再恐慌长大坚强1、思考：杜小康的上述心理变化过程说明了什么？预设：说明杜小康在艰苦、孤寂的环境中磨练了自己，战胜了自己，走向坚强，走向成熟了。也说明一个人的成长需要经历磨难，不断战胜自我。其实作者在表现他的孤独之时也借助了大量的环境描写，下面，请同学们跳读文本，探究小说中环境描写的作用。P2他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。烘托杜小
6、康被迫辍学离家放鸭的失落以及孤独。P7熟悉的树木、村庄、桥梁成为杜小康眼中的遥远之物。烘托杜小康被迫辍学离家放鸭时对家乡的留恋与茫然QP21当杜小康一眼望去，看到芦苇和绿色的浪潮直拥到天边围住了小船。以芦荡的幽深繁茂反衬船与人的孤小，空旷茫然的环境烘托孤独的心情。P36一大早,天就阴沉下来被风折断的咔嚓声。极力渲染暴风雨之势，推动故事情节发展，为下文鸭逃人找做铺垫。P47雨后天晴那么的明亮。写雨后美丽的夜景，烘托杜小康找到鸭子后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难之后真正长大了。小结：环境描写作用：交代了时间、季节等，为人物活动提供背景。渲染了某种气氛。烘托人物某种心情，奠定感情基调。推动情节发展，为后文写什么作铺垫暗示人物命运。深化主题。3、环境描写基本围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨展开，这三种事物对表现杜小康成长有何作用？“鸭群”：是杜小康成长的借助。“芦苇荡”：见证了人物心理变化的过程。“暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。五.小结年少时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。曹文轩小说：青铜葵花有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。一一曹文轩：感动
