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1、高职土建类专业的课程思政实施路径一、课程思政实施的原则为认真学习贯彻党的十九大精神，进一步把贯彻落实全国高校思想政治工作会议和中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见精神引向深入，大力提升高校思想政治工作质量，教育部于2017年12月制定了高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向课程思政转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现三全育人的格局，实施原则主要体现在以下几个方面。（一）政治性原则大思政背景下的课程思政教育体系，必须坚持正确的政治方向，坚持育人导向，突出价值
2、引领。全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全系统化育人长效机制，育人为根本。事关政治认同、国家意识、历史文化、社会发展等大是大非问题，必须旗帜鲜明，与党中央保持一致。涉及专业概念、学术理论、学术观点、学科文化等学术问题，理性分析、客观评介。因此，政治性原则是实施课程思政的首要原则，面对培养什么样的人，怎样培养人，以及为谁培养人的问题，高职院校必须坚持全面发展的育人目标，将思政教育贯穿始终，并坚持新时代中国特色社会主义办学理念。因此，政治性原则是实施课程思政的首要原则，面对培养什么样
3、的人，怎样培养人，以及为谁培养人的问题，高职院校必须坚持全面发展的育人目标，将思政教育贯穿始终，并坚持新时代中国特色社会主义办学理念。（二）协同性原则课程协同。长期以来高职院校专业课程与思政课程在价值引领和育人导向上存在一定的“两张皮”现象。有的专业课程过于偏重专业的知识传授与技能培训，忽视了价值引领和育人导向这一教学的核心要素，有的为了与国际接轨，完全使用国外原版教材，从概念、内容、方法、范式、观点等方面自觉或不自觉地受到西方的影响。因此，高职院校所有课程都要与思想政治理论课相互配合，在价值引领和育人导向上保持目标和方向的一致，在传授专业知识、培养专业能力的同时，要挖掘其中蕴含的思想政治教育
4、元素，对学生进行思想教育和价值引领，实现全员育人、全程育人、全方位育人。高职院校要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，各门课都要守好一段渠、种好责任田。思想政治理论课要充分发挥在立德树人中的主体作用，其他各门课程要与思想政治理论课同向同行，形成课程协同效应。教师协同。长期以来大学生思想政治的培养,被认为是思政工作者的事情,专业课教师的参与度相对不足。“课程思政”将立德树人作为教育的核心,必须围绕学生、关心学生、服务学生，以学生为中心,实现全员、全程、全方位育人，在这一理念的指导下要求所有教师都要同向同行、协同育人,尤其要不断加强专业课教师在提高育人质量和效果方面的重要作用。教学
5、环节协同。思想政治理论和课程思政元素从知识学习角度上是需要记忆的，但如果仅仅停留在头脑中而不能转化成行为，立德树人的教育宗旨则难以落实。思政教育内容来源于对实践的总结和提升，具有强烈的时代性和体验性，课堂宣贯的教学模式只能让学生形成知识记忆，与内化为思想和行动的实效性要求相去甚远。实践中萃取的宝贵精神财富一定要用实践性教学模式进行还原，将各个课程环节进行协同，在潜移默化中感染、熏陶、教育学生“内化于行”，提高学生未来的岗位适应能力和职业素养。也就是在抓好思想政治理论课主渠道教学与其他课程双向有机协同的同时，开展形式多样、健康向上、格调高雅的第二课堂，加强文化育人；通过讲座、调研、辩论、研讨等课
6、下教学活动把课上思政理论、方法、原理学以致用；将校内学到的知识、形成的认识与校外的实践活动进行协同，通过参观、游览、实习等活动，把知识和认识转化为行为，达到知行合一的教学效果。（三）求实性原则因“课”制宜，不同类型课程不同，不同课程不同，因事而化、因时而进、因势而新，从学校实际出发，探索课程思政建设的特色性。每所学校都有自己独特的发展历程、办学特色和人才培养定位，高职土建类专业要在坚持正确的政治方向，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长成才规律的同时，通过加强课程思政工作，凸显学校在课程体系建设、具体课程打造、师资队伍建设等方面的办学特色，并且围绕特色人才培养目标，以课程思政特色促进办
7、学特色，以专业思政特色突出人才培养特色，进而彰显学校思想政治工作的特色。(四)相融性原则课程思政的理念就是把育人与育才相结合，其精髓在于将思政元素有机的融入专业课程教学之中，达到思想政治教育和知识传授相融共进，不留痕迹，润物无声的效果，而不是增加课程或者生硬地增加无关的教学内容。课程思政的难点在于所有课堂都要发挥育人功能，让全部课程都成为思政教育的主渠道。这就需要将课程思政融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节；要创新课堂教学方法和手段，充分发挥信息
8、技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考；要健全课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政融入课堂教学的水平；要综合运用第一课堂和第二课堂，组织开展系列讲堂，深入开展社会实践、志愿服务、实习实训活动，不断拓展课程思政建设方法和途径，教师要与自己学校的特点相结合，从政治认同和国家意识、品德修养和人格养成、学业志向和专业伦理三个层面进行价值引领,通过课程思政教学设计实现与正常教学活动的有机融合，提高教师在立德树人过程中的引领效果，实现更好地培养中国特色社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人的目的。5.1.5创新性原则结合建筑行业属性和土建类专业特色，
9、深入挖掘建筑鲁班文化，做到思政教育易开展、接地气、有成效。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、专业理论课和专业实践课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。坚持遵循规律，勇于改革创新。遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持以师生为中心，把握师生思想特点和发展需求，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体，激活思想政治工作内生动力，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备
10、、全面发展的人才。二、课程思政实施的路径（一）教育观念转变为先导思想是行动的先导。马克思曾指出，要从实践活动中理解人，要在人的复杂的社会关系和生活世界中去认识人的本质。从人与社会、教育的三维互动的前提出发，克服片面思维模式，建立系统的、普遍联系、相互影响的协同合作观。教育活动，尤其是思想政治教育，是一项系统工程，需要各门课程和所有教育教学环节发挥协调作用，需要所有教育者转变传统教育教学观念。首先，必须确立协同教育的理念，各门课程、各个环节都应围绕立德树人开展工作。二是确立整体教育理念，全面透视思想政治教育和人的思想政治品格的形成与发展，需要思想政治教育的组织与实施各环节各要素的整合。要充分挖掘
11、各门课程中的思想政治教育资源，所有课程教学要与思想政治理论课同向同行，是所有课程教学的基础内涵和基本要求。（二）顶层系统谋划为根本课程思政是高职院校育人的一项系统工程。高职院校专业分工越来越细，土建类专业本身也有自己独特的行业属性、学科属性和知识体系。需要从体制机制上探索课程思政的建设规划和保障，解决培养目标、专业设置、学科发展、课程设计、教学评价、教育效果等一系列问题。课程思政的建设要抓好顶层设计、统筹规划，建立正常有效的领导机制、管理机制、运行机制和评价机制。院校党政领导干部应深入课程思政的前沿阵地，亲自听课，指导课程思政的建设。院校教务部门要统筹教育资源，制定思想政治教育课程建设方案、建
12、设标准和评价标准；人事部门应制定相应的激励机制，在人才引进、师资培训、职称评审等方面适度倾斜。结合新时代德智体美劳全面发展的人才培养要求和各专业人才培养规格需要，全面修订人才培养方案，优化课程设置，将立德树人目标作为制定培养方案、设置课程的主要依据，充分发挥各课程的育人功能。要优化公共选修课的设置与管理，侧重开设和建设有益于提升学生思想品德、人文素养、认知能力的哲学社会科学与人文学科课程，不断开拓学生跨专业视界，全面提高学生综合素质。进一步规范教材选用制度，二级教学单位要严把教材选用的政治关，确保选用教材价值导向正确。思想政治理论课教材要统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，其他课程教
13、材均应该优先在国家公布的教材目录中选用。各专业要制定课程思政建设方案，探索课程思政建设的内容、途径、方法及有效载体。要加强课程思政示范专业、示范教学团队建设，推动形成课程思政建设的有效机制。要以教研室为单位，组织开展课程思政教研教改，深入挖掘专业课程、专业教育蕴含的思想政治元素，建设与思政有机结合的优质教学资源。要促进专业负责人增强责任意识，主动承担起课程思政建设的责任，提高相关业务能力和水平，发挥示范引领作用。围绕课程思政目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事，各课程和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。1.师德风范学高为师，身正为范。“教
14、师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。2 .政治导向教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。3 .专业伦理“专业伦理”教育是对未
15、来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的大学生，即行业未来的从业人员，在传授专业知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质及情商能力。4 .学习伦理“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则，是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力，大学生应有良好的学习伦理，尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培育理性平和的心态，让勤奋学习成为青
16、春飞扬的动力。5 .核心价值“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中，结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。探索课程思政多元化教学方法，将价值引领与知识传授相融合，采用专题式、案例式等多种教学方法，潜移默化地将课程思政教学目标融入到教学设计中，融入到学生学习任务中，注重改革课程考核方式方法。根据教学大纲制作能体现课程思政特点的教案、课件，同时注意收集、丰富本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）、学生反馈与感悟等可体现改革成效的相关材料。（三）思政元素挖掘为关键根据高职土建类专业特点，把握好所要挖掘拓展的重点。思政课程要突出体现
