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1、Module8单元整体教学设计单元课题五年级上册教材页码P44-49单元主题意义本单元学习的主题是school,了解英国小学学校和中国小学学校的一些不同。涉及“人与社会”主题范畴。学习内容主要包括：运用句型“Whattime+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）?”来询问做某事的时间并作答。第二单元主要学习用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时；学习字母组合s,c,z,s,th,sh,r,h的发音。教学内容分析1 .来源&内容：本模块来自外研版英语五年级上册的第八个模块。本模块的话题围绕谈论学校而展开，主要学习用运用句型“What
2、time+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）？”来询问做某事的时间并作答；学习用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2 .纵向知识关联：功能：询问并回答，介绍，描述。话题：询问做某事的时间并作答；描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。语言知识：3（上）Module7Unit1Whafsthis?Whafsthis?Ifsadesk.4（下）Module5Unit1Iwastwothen.Th
3、eywereyoungthen.Yes,nowtheyareold.3.横向知识关联：Module8第一单元主要学习运用句型“Whattime+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）？”来询问做某事的时间并作答。第二单元主要学习用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。两课都需要重点学习和不断强化的是：1 .一Whattime+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）？Its+基数词+oclock.2 .能用过去时描述过去做了某事。4.单元探究设计:第8模块整体教学设计school本课时以Lingling和Amy描述了各自的
4、学校日常生活，展现了中英小学生活的不同为情景，主要学习运用句型“Whattime+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）？”来询问做某事的时间并作答。Unit2本课时以Lingling给Daming写信，介绍了Sam和Amy的学校生活为情景，主要需恶习进一步学习用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时。学情分析1 .年龄特征：五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有
5、少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。2 .知识储备：本模块在前面学生已经学过用What提问的特殊疑问句的表达，而且也学习了一般过去时的相关知识，学生再学习本模块运用句型“Whattime+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）？”来询问做某事的时间并作答；用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事；并能区分一般现在时和一般过去时，就很容易了。3 .能力水平：学生之前的学习内容多限于对话形式。五年级开始接触语篇，学生阅读能力较低，大部分学生还不懂得文本阅读的方法，针对
6、孩子已有的年龄特点和已有知识经验，充分利用微视频、多媒体等直观教具进行教学，激发学生学习积极性，并通过指导性语言指导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。(1)能够听、说、读、写单词：time,school,late,exercise,playground,before,tea,always0(2)能够听、说、认读单词：start,past,gotobed,join,skippingrope,coffee,bell,rang,into(3)能够听、说、读、写句型：一Whattimedoesyourschoolstart?单元目标It,snineo,clock.（4）能够掌
7、握句式：一Whattime+助动词（do/does）+主语+动词原形（+其他）？Its+基数词+oclock.（5）能用过去时描述过去做了某事。第二课时教学设计一、语篇研读What：玲玲给大明写的信，介绍了萨姆和埃米的学校生活。过程中学习用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。Why：本模块主要通过school这一话题，了解英国小学学校和中国小学学校的一些不同；学习运用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习
8、英语的兴趣。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语：Whatdoyoudoateighto,clockeveryweekday?Igotoschool.Didyougotoschoolateighto,clockyesterday?No,Ididn,t.IwentSWimming.运用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述过去发生了某事所使用的核语言：YesterdayIwenttoSama
9、ndAmy,sschool.Iskippedwiththegirls.Thebellrangatnineo,clock.ThenWewentintotheClaSSroom.;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，运用句型“主语+动词的过去式（+其他）”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。通过本课学习，学生能够准确表述时间并回答做某事的时间；能够询问他人的日常生活作息，并且能准确回答他人提出的有关日常生活作息的相关问题
10、。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：YesterdayIwenttoSamandAmy,sschool.Iskippedwiththegirls.Thebellrangatnineoclock.ThenWewentintotheclassroom.三、教学重难点1 .能用句型“Whatdoyoudoat+时间？”询问某人在某个时间做某事并作答。2 .能用句型“Didyou+动词原形+at+过去的时间？”询问某人过去是否做了某事并作答。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，描述过去发生了某事所使用的核心语言：YesterdayIwen
11、ttoSamandAmy,sschool.Iskippedwiththegirls.Thebellrangatnine.Leadin1.ingling昨天去了Sam和Amy的学校，他们的学校跟我们的学校有很多不同之处，Lingling想把她的所见所闻分享给Daming,她决定给Daming写一封信。我们一起来看一看吧。以LingIing给Daming写信介绍Sam和Amy的学校为情景引入本节课描述过去发生了某事的相关表达。在跟随Lingling的描述，了解英国学校与中国学校的不同的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习描述过去发生了某事的相关表达。.Lookandthink1.ingHng昨
12、天去了Sam和Amy的学校,他们的学校跟我们的学校有很多不同之处，Lingling想把她的所见所闻分创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师主动引导，观察学生的分步阅读任务o,clock.Thenwewentintotheclassroom.享给Daming,她决定给Daming写一封信。我们听听她怎么说。出示图片，组织学生看图片，思考并回答Amy在做什么。3. WhatisAmydoing?4. 1.istenandchant出示文本内容，
13、播放音频，组织学生跟随音频一起跟唱韵律歌，巩固学习描述Amy的学校的相关内容。1.istenandplete1.ingHng昨天去了Sam和Amy的学校,他们的学校跟我们的学校有很多不同之处，Lingling想把她的所见所闻分享给Daming,她决定给Daming写一封信。我们一起听一听，填一填。根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。5. ReadandcircleFindsentencesinthepasttense.阅读文章内容，找出一般过去时的句子，然后把句子中的过去式圈出来。的有效度、获取关键信息的能力。教师观察学生
14、对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师设置任务为学生总结提取关键信息。YesterdayIwenttoSamandAmy,sschool.Iskippedwiththegirls.Thebellrangatnineo,clock.Thenwewentintotheclassroom.6.Readandchoose出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后从所给选项中，选出正确的一项。考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。教师设置任务为学生总结提取关键信息。7.Readandjudge出示文本内容，组织学生再次阅读课文内容，然后判断所
15、给句子的表达是否准确。考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。教师设置任务为学生总结提取关键信息。8.Listenandread出示文章内容，播放音频，组织学生跟读课文内容，巩固课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师设置任务为学生总结提取关键信息。9.Readandanswer出示问题，组织学生根据课文内容回答问题。考查学生对课文内容的理解程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合教师设置任务为学判断能力。生总结提取关键信息。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。教学目标学习活动效果评价1.Leamthesounds教师根据学生对篇应用实践出示字母组合和单词，带领学生朗读含有这些字母章的理解，启发思维，在教师组合的单词，然后鼓励学生自己总结这些字母组合的发音规引导学生自主发现问和同伴的帮律。培养学生的自然拼读能力。题，通过分析、比较、助下，分角
