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1、外研版九上M7Greatbooks单元作业设计一一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期外研版Module7Greatbooks单元组织方式。自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1WerestillinfluencedbyConficius,sideas.听说第1、2课时2Itisstillreadandloved.读写第3、4课时3Languageinuse复习应用第5课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“故事和诗歌”。教材选编了多模态语篇，包括对话、书评等主题相关的连续性文本和音视频素材。根据义务教育英语课程标准（2022版）
2、（以下简称课程标准）要求，从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等方面对单元的课程内容进行分析。1 .主题本单元主题内容是“人与社会”，主题群是“文学、艺术与体育”，学习中外文学作品等艺术形式的文化价值和作品欣赏，了解优秀的文学家以及文学作品。_Readingmakes1afullman.主题：人与社会子主题：文学与艺术子主题内容：中外作家及著作2 .语篇本单元的语篇类型包括Unitl的对话以及Unit2的应用文（以书评形式呈现）。3 .语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。在语音知识层面：能够辨认并掌握句子重音，并且根据重音、意群、语调
3、与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度；在词汇知识层面：学习谈论自己喜爱的书籍和作家过程中涉及的“discuss,suppose,review,influence,makesense,等动词及动词短语和“wise,well-known,alive,surprised,adventurous,等形容词；在介绍和评价自己喜爱的书籍和作家的过程中选择恰当的观点表达句型“Iaccept/1agree/don,tagreewith./1suppose/Ithinkthat.,；在语法知识层面：本单元的语法项目是一般现在时的被动语态，学生要掌握它的基本概念和用法，可以围绕本单元主题
4、，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流；在语篇知识层面：识别对话中的话轮转换，学会利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解；在语用知识层面：在社会情境中，使用得体的语言非语言形式进行日常的交流，如谈论自己喜爱的书籍和作家，并学会用恰当的语言形式表达自己的态度和观点。4 .文化知识语言和文化是密切相关的。学生通过学习本单元，加强对西方著名作家、戏剧家及其文学作品的了解，通过中西方文化的对比，加深对中国传统文化的自信。5 .语言技能理解性技能：听懂谈论人物或文学作品的对话；读懂介绍和评价文学作品的文章；在阅读应用文体时，学会整体理解和简要概括所读内容。表达性技能：能够谈论自己喜爱的作家或
5、文学作品；能够根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成一篇短文介绍或评价自己喜爱的文学作品；能够根据思维导图表达对某部作品的看法并与同学展开讨论。6 .学习策略将语言学习和实践运用结合起来，重点培养学生的自学策略一一在阅读文章时能借助主要信息词理解文章的大意和合作学习策略一一能够与同学交流对中外文学作品的看法。（二）教材分析1 .单元内容分析单元教材内容总体分析本单元的主要内容是围绕名人、名著开展的。教材分别以对话和书评等多模态语篇为载体，引导学生掌握恰当表达观点和正确评价作家及文学作品的方法和语言技能，培养学生好读书、多读书、读好书的意识，并助其树立其文化自信。分课时教材内容分析课
6、时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1、2课时贝蒂和杰克逊先生的分别在对话中表达了对孔子、莎士比亚和马克吐温及其作品的看法。1 .通过该对话引导学生学会正确地表达观点的方法。2 .加深学生对中国传统文化、西方著名作家及其作品的了解，培养他们的批判性思维。L文体：对话2 .结构：对话中贝蒂和杰克逊先生发表各自的观点。3 .语言：表达观点的相关句型；一般现在时的被动语态。第3、4课时课文是一篇关于汤姆索取历险记的书评，介绍了小说的创作背景、主人公、小说最精彩的部分以及该书的影响。1 .通过阅读让学生了解书评的框架结构、句型特征，并在其中巩固表达观点的句型和被动语态。2 .引
7、导学生在撰写书评时与同学合作分享，培养其合作意识和辩证思维能力。3 .简要介绍自己喜爱的作家及作品，引导学生树立好读书、多读L文体：书评2 .结构：按照书评的基本框架来描述。3 .语言：有关作家、作品的专有名词、动词和形容词；表达观点的相关句型。书、读好书的意识，增强其文化自信。第5课时本课设计了主动被动对比练习、语篇学语法等活动，帮助学生感知和运用被动语态。在Aroundtheworld部分向学生了介绍了柏拉图及其代表作。1 .在多样化的真实语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语言技能巩固、运用被动语态及观点表达句型，提升其综合语言运用能力。2 .通过补充阅读，了解其他形式的文学作
8、品。3 .通过绘制思维导图，制作伟人录等活动，开阔学生视野并培养家国情怀。1 .文体：对话+说明文。2 .结构：对话类实践活动、简短对话和说明文。3 .语言：巩固应用表达观点的句型和一般现在时的被动语态。本单元的课与课之间联系紧密（见下图），基于“Readingmakesafullman.”的主题意义，分为三个功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。2 .单元内容框架（）学情分析WhattheyknowVVhattheywonderVVhattheywillknow（已知）（未知）（将知）1.七、八年级已经学习了如何1.难以在语境中熟
9、练运用一1.熟练、恰当地运用一般现在介绍莎士比亚、老舍的生平般现在时的被动语态；难以结时的被动语态和表达观点的和影响的文章。在八年级也合思维导图描述作品及表达句型来评价伟大作家及其作通过爱丽丝漫游仙境这部作观点。品。品选篇学习了如何讲述一个2.缺乏对书评框架、句型特征2.按照书评的框架结构及逻故事。及文化背景的知识储备。辑顺序撰写自己最爱的作品2.大部分学生都有阅读中外的评论文章。经典著作的经历，具备一定3.对比了解中外经典名著，提的相关知识储备。话题能引升人文素养和文化自信。起学生的兴趣。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标1 .能够根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修
10、改和完成一篇短文介绍或评价自己喜爱的文学作品2 .总结并巩固一般现在时的被动语态的用法。3 .了解和描述读书的好处并意识到多读好书的重要性。分课时学习目标PeriodsAbilityDetailsCorecompetenceBeforeclass（课前）Previewing1.借助学习工具熟练掌握本模块新词及短语基本含义、拼写并能正确朗读。语言能力学习能力文化知识2.搜集有关孔子、马克吐温，莎士比亚和汤姆索耶历险记的基本信息。Readingmakesj5,afullman.3.预习一般现在时的被动语态。Unit1（第1、2课时）Listening4.理解包含被动语态句式的会话。语言能力学习能力
11、5.辨别会话中有关伟大作家及其文学作品的观点。学习能力文化知识Speaking6.谈论自己最喜爱的文学作品，并能使用例如/accept/areethink/suppose/Idon,tagree.等句式表达观点。语言能力思维品质Unit2（第3、4课时）Reading7.使用阅读技能来探究文章主旨大意和具体信息。语言能力学习能力8.分析总结书评的篇章框架和写作特色。学习能力思维品质Writing9.迁移书评相关的新学知识，制作一个包含书评主要要素的mind-mapo学习能力思维品质10.借助mind-map,写一篇书评来介绍和评价自己最喜爱的一本书。语言能力学习能力思维品质文化知识Unit3（
12、第S课时）Applying11.了解和描述读书的好处。学习能力思维品质12.意识到多读好书的重要性。思维品质Creating13.收集并整合信息，写一篇中西方经典名著对比的报告。语言能力学习能力思维品质（二）单元作业目标单元作业目标1 .使用被动语态和“ccepfree而欣如”等句型在情境中准确表达观点。2 .听、读有关世界著名作家及其作品的相关篇章，获取信息。3 .结合思维导图，使用目标语言撰写最喜爱的作品的书评，并为读书月集书卡，和山区孩子共读一本书。4 .小组合作，收集资料组织演讲，并合作完成伟人录制作。分课时作业目标四、单元作业设计思路（一）基本原则在国家双减政策和义务教育2022版英
13、语课程标准倡导的大单元教学背景下，本案例作业设计充分遵循以下原则。1 .坚持立德树人的育人导向，发挥作业的育人功能。2 .作业设计体现单元意识。本案例统筹单元作业设计，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。3 .统筹安排作业目标与学习目标。充分发挥作业对于学习目标达成和教学评价等的积极作用。4 .作业设计科学规范。基于课标，围绕学科核心素养的培养，设计科学规范、多样、多元评价的作业。5 .严格控制作业时长。依据学情，确定作业难度，及各难度比的作业分布。符合学生身心特点，充分保证学生唾眠。（二）整体思路围绕主题内容“名人、名著”，本单元作业设计以“读书月”为整体情境，通过5个课时作业中层层递
14、进的情景化学习任务，帮助学生逐步达成学习目标，引导学生树立好读书、多读书、读好书的意识，从而丰富其语言知识，发展其语言技能，提升其文化意识、思维品质和学习能力。让书籍发挥其培根铸魂、启智增裁的作用。在Unitl的作业设计中，通过设计不同种类的不同难度的作业引导学生搜集整合著名作家信息并评论心中最伟大的作家；而Unit2的作业设计，则着重巩固书评的基本框架并绘制思维导图，模仿写作。Unit3是整个单元作业的综合提升部分。通过小组合作制作“伟人录”，开展班级辩论赛等活动，整体推进单元作业目标的达成。a三Lq宣读书月费加电影片断思维图 拼接阅读助力阶悌OflABF ICfnPb小模式创蜩f!（人求 中西万丈化经典的班缓辩论赛-dkft rn 木好片活动rammar killer 巩固语法world ptizzk和RACE例读荻取信息 Mini cd SpeechftU Stages1i 说调旅单元评价十分注重学生学习过程的单元过程性评价以及侧重考察学习成果的单元结果性评价。单元过程性评价以学生的自评为主，教师的评价为辅。单元结果性评价作业以“读书月”为背景，以闯关集读书卡为形式，分别设置了听力、口语、基础巩固、语篇阅读和写作提升五个任务。听力语篇以“读书月”倡议书为载体，号召学生多读书、读好书。
