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1、设计意图说明性讲述是幼儿早期口头语言中独立讲述的一种类型,是用简单明了、规范正确的独白语言说明与解释食物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。幼儿园一般叙事性讲述进行得较多,说明性讲述较少。我根据大班幼儿年龄特点,结合幼儿的生活经验,采用猜水果的形式,让幼儿在玩游戏的过程中了解、学习说明性讲述，同时借助思维导图引导幼儿使用简单的符号整理讲述的思路，学习有条理地讲述。活动分为三大环节，第一环节主要是引导幼儿借助思维导图学习新的讲述经验,学习按一定的分类规则有序的介绍水果的特征（猜教师讲述的水果）；第二环节,主要是引导幼儿运用新经验,尝试借助思维导图准备自己讲述的内容（准备猜水果的谜面）；第三环
2、节,主要是引导幼儿借助自己制作的思维导图,学习有条理地讲述（玩猜谜游戏）。活动目标学习用简洁、较准确的语言介绍一种水果的特征。2.能借助思维导图进行有条理地讲述，在集体中单独讲述时能自信大方表达。活动准备（附照片）1 .材料准备：带有分类标志的操作卡，水果图片若干，水彩笔、PPT课件2 .经验准备：幼儿对经常接触的水果有一定的认知经验。主要环节活动流程环节设计分析一、玩猜水果的游戏，学习讲述经验1.水果猜谜游戏导入，以无序简短的方式介绍“石榴”。1.1. 你猜一猜，你能猜的出是什么水果吗？为什么不容易猜到呢？3 .小结：因为老师讲述的不够详细。4 .教师完整有序的讲述猜水果。这种水里从外面看圆
3、圆的，有点红，摸上去硬硬的，顶端有一个像小皇冠一样的凸起，里面有一粒粒亮晶晶、像红宝石一样的果肉，果肉吃起来酸酸甜甜的，有很多的汁，这种水果营养丰富，可以治疗腹泻，这种水果是长在树上的。你猜猜这是什么水果？5 .验证猜测结果。教师再次讲述水果特征，逐一出示与谜面内容相关的简笔画图片。你还记得刚才XXX说了这个水果的哪些特征呢？（根据幼儿边说教师边出示水果的特征）6 .发现说明性讲述的优点，配合实物学习有条理地讲述。（1）圆圆的是石榴的什么？（出示“外部特征”的标记），还有哪些也是介绍石榴的外部特征呢？（2）除了说了石榴的外部特征，还说了石榴的哪里呢？（出示“外部特征”的标记），还有哪些是石榴的
4、内部特征呢？（3）还介绍了石榴的什么呢？其他内容可以用省略号来表示，其他内容除了说作用，还能说什么呢？7 .在思维导图的提示下集体学习讲述经验。先说什么？接着说什么？最后说什么？师小结：这样一部分一部分的说，就能说的更加的清楚了。请一位幼儿练习讲述，请全体幼儿自己看图讲述。幼儿通过听教师不完整的讲述水果特征到完整讲述水果特征来猜水果，冰河教师共同借助思维导图整理讲述内容，学习讲述的经验。二、运用新经验准备讲述内容1 .教师提出讲述的内容和操作的要求。今天老师邀请你们也来玩猜谜的游戏，等一下请你们4人一组选择一桌，看看你么拿到的是什么水果，按照刚才的方法，想一想从外部特征、内部特征、其他内容三方
5、面对水果进行介绍并把它们画下来，等下请你们来说一说，请其他小朋友来猜一猜。2 .幼儿操作，准备讲述教师巡回了解幼儿准备情况，并指导幼儿将讲述的内容分类，提醒幼儿做好讲述准备。幼儿运用新经验准备讲述内容。“在猜水果”的游戏情景中，幼儿迁移思维导图的形式，记录自己邀请大家要猜的水果的相关信息，整理讲述内容。三、玩猜水果游戏，学习有条理地讲述1.个别幼儿讲述，全体幼儿猜。幼儿玩“猜水果”游戏，学习有条理的讲述。教师借助个别幼儿的讲述，引导幼儿学习借助思维导图有条理的讲述。四、活动延伸L出示熊猫图片，请幼儿说说可以从哪写方面来介绍熊猫？课后反思水果与幼儿的生活密切相关,教师选择了一些幼儿熟悉的、吃过的水果,幼儿有经验，因而在活动中就有话可说。大班幼儿喜欢有挑战性的游戏。因此，教师选择“猜水果的方式，在和幼儿玩游戏的过程中帮助幼儿梳理讲述的思路，提取讲述经验。教师引导幼儿利用思维导图建立讲述支架,按外面、里面和其他三部分来分，基本上能涵盖需要讲述的内容且不交叉。刚开始，教师通过和幼儿共同讨论，达成使用“外面里面”和“其他”这些标记的共识。幼儿熟悉这种形式以后,教师可以尝试让幼儿自己设计标记并讲述。
