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1、夹竹桃教学设计9篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学,借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的本领，从而使同学获得良好的进展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的夹竹桃教学设计最新9篇，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。夹竹桃教学设计篇一教学目标：学问：能正确、流利、有感情地朗读课文。本领：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情,感受文本对比、烘托手法的运用。情感：感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育同学的审美情趣。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的珍贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导同学体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟
2、夹竹桃珍贵的韧性。教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们连续来学习季羡林老先生的夹竹桃。（板书课题）二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名读课文的1、6自然段。3、自由读1、6自然段，质疑。（预设：既然“夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）4、带着问题默读课文，从文中找答案。（同学默读、思索，老师巡察。）三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，依据同学回答，相机讲读相应的内容。（一）花色1、指名读课文第二自然段。2、（出示红色、白色两盆花
3、）你看到了什么？想到了什么？说得越仔细越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：神奇有趣味）4、引导朗读：你能把这种神奇有趣味读出来吗？（指名读，齐读。）过渡：夹竹桃神奇有趣味的花色让季老先生喜爱，那他还喜爱夹竹桃的什么呢？我们连续交流。（二）花期1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。2、交流：“静静地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的沉默奉献；“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”看出夹竹桃坚强的生命力；“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里无日不迎风吐艳。”看出夹竹桃的坚强；“从春天一直到秋天，从迎春花
4、一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”看出夹竹桃的始终如一和坚持不懈。3、相机出示两个双重否定句，理解它们的作用。4、引导读好这两个双重否定句，读出季老先生对夹竹桃的称赞之情。过渡：无论是气候的变动，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终如一、它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵能与之相比，所以季老先生这样称赞道：（课件出示，齐读）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？“5、默读第3自然段：这段都写了什么？一百多字，十四种花，却没有一个字是写夹竹桃的，季老先生是不是写跑题了？（理解这一段对比烘托手法的运用。）6、在对比和朗读中突出夹竹桃的特点和韧性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香等
5、花开得花团锦簇，但很快就凋谢了，而一一（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”夏天，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等开得是五彩缤纷，美不胜收，可是很快就黯然失色了，而一一（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”等到玉簪花和菊花在秋风中怒放的时候，它依旧一一（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”7、在朗读中进一步感悟夹竹桃的韧性。无论从春到夏，从夏到秋；无论艳阳高照，还是暴雨倾盆，夹竹桃一
6、一（课件出示）无日不迎风吐艳。无不奉陪。所以，我们这样称赞它一一（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零,它始终如一，它的刚强，它的持之以恒，它的沉默奉献以及它坚强的生命力，都让我们感动，那让我们读启程自内心的称赞一一（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”过渡：夹竹桃的花色神奇有趣味，花期长，韧性珍贵，学到这里，你们是不是也喜爱上了夹竹桃？其实，夹竹桃的妙处还不止于此。那么，它还有哪些妙处呢？（三）花影1、季老先生为什么特殊喜爱月光下的夹竹桃？月光下的夹竹桃为什么能引起季老很多的
7、幻想？2、出示课件，创设情境，理解“叶影参差”、“花影迷离”。3、自由读第5自然段，完成填空。4、老师配乐范读，同学边听边想象：你还可以幻想到什么？5、把你想象到的这么美的画面读出来。（指名读，师生合作读。）四.总结拓展1、看着板书，总结全文。2、简单介绍季羡林。3、推举课外阅读季羡林的散文集二月兰。夹竹桃教学设计篇二一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导同学阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。3、凭借实在的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育同学的审美情趣。二、教学重点感受月光下的夹竹桃带给的幻想，培育审美情趣。三、教学准备多媒体四、教学过
8、程一、谈话导入新课1、今日老师带领同学们一起来学习一篇课文夹竹桃。2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。同学读，老师巡察。3、课文读完了，谁告知老师，爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一萌植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花。但为什么对来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话,找找看。5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔嫩而扎实）课文中是指夹竹桃
9、的花期特别长。二、学习课文重要部分四自然段。找出描写夹竹桃有韧性的自然段。1、交给同学们一个任务，同学们能英勇的接受吗？我就知道同学们会接受，老师信任你们的本领。2、出示学习要求：（很简单）（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好伙伴去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组Q老师只强调一点，别挥霍时间就行。好了，开始。）3、同学自学，老师巡察。4、全班交流（1）说出夹竹桃的韧性。（捉住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）老师适时进行赞扬。（2）读出夹竹桃
10、的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）同学读，老师相机进行引导。A：然而，在一墙之隔的大门内又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，由于老师觉得你注意了静静地一声不响。倘若你再认真的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特殊注意一下静静地一声不响）再读一遍。B：在和煦的春风里无日不迎风吐艳（同学进行评价：他读得怎样。）C：从春天一直到秋天无不奉陪（老师觉得你从一直从一直无不读得挺到位的。）D：这一点韧性特别珍贵吗？（最终感情再猛烈一些效果会更好，你再试试。）（3）齐读这一自然段。三、老师引读导入第五自然段。师读：这一点韧性，同院子里那些花比起
11、来，不是显得特别珍贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？我爱上了夹竹桃了Q（板书：韧性）1、配乐范读课文第五自然段。2、是什么引起了的幻想。用书中的话说。（它把影子投到墙上可以引起我很多幻想。）（叶影参差花影迷离）老师觉得当时的环境也对的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。3、指名说。老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，周围静静静的，来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却遍布周围，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，不由得产生了很多幻
12、想。4、自由读课文，产生了哪些幻想。5、出示课件。指名同学读。A：我想它是地图，它竟然就是地图了。（的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。还幻想到什么？）B：我想它是水中的苍藻，我眼前就真地呈现出了一个小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。6、在这样的环境里，产生了那么丰富，独特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，了解那其中的巧妙。先请同学们本身练读。7、请一位朗读水平较高的同学来读。（这位同学，问你一下，在你立刻投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，譬如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边打开丰富的想象。要吗）（另外老师这有一段音乐
13、，也可以借给你用用？）8、同学配乐师范朗读。9、读完后，音乐连续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的脑海中确定也会产生很多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。）10、交流写的幻想。（出示课件：省略号）11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。（板书：让人幻想）四、除此以外夹竹桃还有什么让留恋、回忆的地方吗？文中还有一句话，写出了留恋，回忆夹竹桃的原因，找到了吗？（在课文第二自然段）我的心里觉得这景象非常神奇，非常有趣味。（板书：神奇有趣味）这是怎么回事呢？同学们轻声的读读课文第二自然段。现在知道怎么回事了吧？出示课件指
14、名读课文。其实这一处也是的幻想。五、老师总结夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花，但由于它们的颜色神奇有趣味，由于它们有韧性，花期长，由于它们能带给很多神奇的幻想，所以爱上了夹竹桃。好了，这节课我们就学到这，留给同学们三道课后作业。六、布置作业1、有感情地背诵课文四、五自然段。2、思索：课文重要写喜爱夹竹桃，为何第三自然段要写那么多其它的花？3、收集关于夹竹桃的资料，进一步了解夹竹桃。夹竹桃教学设计篇三教学目标1、通过实在语言材料，理解夹竹桃最值得留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培育同学的审美情趣。2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会的描写方法。3、正确、流利、有感情地
15、朗读课文，背诵最终两个自然段。4、认得本课7个生字，会写13个生字。教学重难点让同学从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“珍贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会对夹竹桃的爱好之情。教学时间1课时教学过程一、出示画面，引导察看1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象？（同学从根、干、枝、叶、花几方面描述。）（用直观的教学激发后进生的学习爱好，烘托课堂气氛，使后进生入情入境）2、你们知道它的名字吗？这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”？（由于叶片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我国当代知名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇美妙的文章，今日我们就来学习（板书课题）二、捉住重点，整体感知1、自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子（降低难度，使后进生能够积极参加）2、默读思索：为什么写夹竹桃？同学朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花；但是，它却是我最爱好的花。
