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1、幼儿园语言游戏活动方案（3篇）幼儿园语言游戏活动方案（精选3篇）幼儿园语言游戏活动方案篇1活动背景采用“玩中学”的教学方法大大提高了幼儿对语言的兴趣。幼儿学语言的最终目的不是学会几个汉字和背会几首儿歌，是为了让幼儿愿意用语言与人交流，能大胆表述自己的想法和感受。幼儿语言以玩耍、游戏为切入点，在玩的过程中去感知、观察、比较、分析。让幼儿的语言表达能力在潜移默化中逐渐形成，为幼儿以后语言发展奠定了很好的基础。本活动设计教材选自“河北少年儿童出版社大班下册语言”。活动目标1、理解诗歌内容，背诵诗歌。2、学习分角色表演诗歌。3、给幼儿创设对宇宙幻想的空间。活动准备1、小星星头饰和无线电话玩具若干。2、
2、教学挂图我和星星打电话，诗歌录音带和闪烁小星录音带3、星星挂饰若干。4、魔术带一个。活动过程活动一、魔术导入，练习幼儿的口语表达能力。师：今天我给大家变个魔术。请看我这有个纸袋，什么也没有,吹口仙气，看这是什么。生：手机。师：你想给谁打电话。生：我想给爷爷打电话，我想给奶奶打电话（幼儿演示给亲人打电话的内容。教师指导幼儿注意打电话的礼貌）（此环节分两部分1、魔术变手机。2、幼儿与自己喜欢的人打电话。利用魔术吸引幼儿注意力，给枯燥的诗歌创设了一个宽松、愉快的学习氛围，同时练习幼儿的口语表达，丰富幼儿的生活经验,锻炼幼儿与人交谈的能力。）活动二、理解诗歌内容，并有感情的背诵诗歌。师：我也想打电话，
3、我想给星星打电话。（喂，你好。我是我找小星星。“小星星，你好啊！天空中，把眼眨，你那上面都有啥？）你们想给星星打电话吗？（出示挂图，只露本句。）生：想。（幼儿试着给星星打电话，练习诗歌对话部分。）师：小星星会说什么？让我们一起来听录音。（“小朋友，快长大，学好本领为国家。乘火箭呀驾飞船，欢迎你们来考察。”）（露出本句。）师：我们来给星星打电话吧。（1、生打电话，师扮演小星星。2、师生互换角色。）生：练习对话。（分角色打电话。例：男生和女生；一组和二组;抽生表演；同桌表演。）师：告诉小朋友们一个秘密，如果我们对着宇宙大门完整的有感情的朗读这首诗歌，宇宙大门就会向我们打开。你们想去宇宙探索奥秘吗？
4、你们有勇气有决心打开宇宙大门？（露出整首诗歌。）生：有。（听录音-一整体读-一抽生读一-整体读。）（此环节分三部分（一）、初步感知对话内容。（二）练习对话，理解对话内容。（三）、整体感知诗歌，完整的有感情的朗读诗歌。通过这三部分降低了记忆诗歌的难度，并让幼儿轻松的区分开对话内容和读白内容。同时教师设置的悬念，激励幼儿完整的有感情的朗读诗歌，达到让幼儿理解诗歌和教师指导朗读的目的。本环节没有丝毫流露出教师生硬的教，却让幼儿在打电话游戏中轻松的学会了诗歌。）活动三、游戏遨游太空。师：宇宙大门开了，让我们开着宇宙飞船出发吧。（10、9、8、1出发）宇宙到了，你们都看到了什么？（提前布置活动室）生：幼
5、儿畅所欲言。师：你们喜欢哪个星星就到那个星星那里去跟它聊一聊吧。（此环节让幼儿在美妙音乐的伴随下去了解宇宙的奥秘，给幼儿创设对宇宙幻想的空间。又在美妙音乐的伴随下退出活动室。本节课真正是让幼儿在游戏中轻松、愉快、高兴的学会了诗歌。）幼儿园语言游戏活动方案篇2活动目标1 .学习有节奏地朗诵儿歌，发准q（趣）、（小须须、消息）的音。2 .理解儿歌内容，尝试仿编动作表演儿歌。3 .体验集体游戏的快乐。活动准备1 .活动前，带领幼儿观察蚂蚁的活动。2 .活动前，教师根据儿歌内容编一个小蚂蚁的故事。3 .教学挂图。活动过程Io出示教学挂图，引出活动主题。教师分别出示挂图（一）和（二），引导幼儿观察。教师
6、：图上画的是谁？他们在干什么？4 .教师讲述小蚂蚁的故事，幼儿欣赏。教师边指挂图边讲述事先编好的小蚂蚁的故事，帮助幼儿理解儿歌内容。5 .教师朗诵儿歌，通过提问引导幼儿进一步理解JL歌内容。教师有节奏地朗诵儿歌，幼儿欣赏。教师根据儿歌内容提问：小蚂蚁见面后会怎么做？它们互相碰碰小须须是在干什么？小蚂蚁排队走，去做什么事？6 .带领幼儿有节奏地朗诵儿歌小蚂蚁真有趣。带领幼儿完整朗诵儿歌2-3遍。用填空的方法带领幼儿跟读儿歌，如：小蚂蚁，真（有趣），见面碰碰（小须须）。你（碰）我，我（碰）你，报告一个（好消息）。排队走，一二一，大家去抬（一粒米）。在朗诵过程中注意提醒幼儿读准q、的音：小蚂蚁，真一
7、一？（有趣）见面碰碰什么？（小须须）它们在报告什么？（好消息）请幼儿自己添加动作，边朗诵儿歌边表演动作。7 .教师与幼儿一起表演儿歌。”教师和幼儿共同为儿歌编动作。教师和幼儿边说儿歌边表演。幼儿园语言游戏活动方案篇3设计意图：民间童谣房子里有箱子充满童趣、富有绕口令色彩。童谣原有八句，因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活，所以我根据需要改编为了六句。童谣语言浅显，通俗易懂，节奏明快，琅琅上口，非常适合小班幼儿诵读。童谣中，房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地打开，又一个个地关闭。通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带“子”字的物品，又能够理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，提高语言表达能力
8、。为此，我设计了这一语言活动。活动目标：1.有节奏地学说“子”字童谣，感受童谣的韵律美。8 .学习童谣，初步感知和运用里外、前后等方位词。9 .大胆猜测，愿意表达，体验语言游戏活动的快乐。准备：1 .电子白板，课件。2 .圆舞板一个。活动过程：一、游戏导入，萌发兴趣师：有个地方藏着很多宝贝，今天我带你们去找一找。呜呜呜,我们的火车出发了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开了，咔嚓咔嚓跑得快,火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。（课件出现卡通火车，音乐响，火车走。）（析：以音乐游戏导入，吸引幼儿愉快地参与到活动中。）二、分段演示，逐句理解1.幼儿猜一猜、说一说“房子里有什么。师：我们戴上望远镜看一看
9、，你看到了什么？（用聚光灯功能呈现房子。）师：你觉得这座房子怎么样？房子里有什么呢？我们要大声说“房子、房子、快开门”，门儿才能打开。（用点击功能呈现箱子：房子里有箱子。）3 .幼儿看一看，说一说“箱子里有什么”。师：你知道箱子有什么用吗？你希望里面有什么？师：我们来看看箱子里面到底有什么。（用拉幕功能打开箱子，用拖动功能呈现盒子。）4 .幼儿看一看，说一说“盒子里有什么”。师：猜一猜，盒子里有什么？5 .一幼儿操作电脑（用拖动功能移开盒盖，用放大镜功能呈现镯子），盒子里出现镯子。师：里面有什么？（镯子。）你觉得谁会喜欢这件礼物？为什么？（析：虽然小班幼儿生活经验不丰富，理解水平低，但由于童谣
10、内容贴近生活，具体形象，因此很容易被幼儿接受和理解。但又由于幼儿过于熟知这些内容，因此若仅仅用图片展示和教师讲解的形式，则会比较单调，容易陷入枯燥乏味的反复听说，难以调动幼儿的学习兴趣。而运用电子白板的聚光灯、拉幕、放大镜、拖动等功能，有趣的呈现方式、生动的形象刺激、神秘的语言引导，深深地吸引着幼儿，引发了幼儿的无意注意，强化了幼儿的有意识记。）三、完整演示，整体感知1.观看整体演示，加深理解。师：我们是怎么找到镯子的？（幼儿回答，教师点击相应图片。之后，请个别幼儿在大家说时操作一遍。）2 .按从外到里的顺序说童谣，理解里外关系。师：有一首有趣的儿歌说的就是这个找到镯子的过程，名字叫房子里有箱
11、子：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有镯子。3 .突出重点，感受以“子”字押韵的童谣特点。师（小结）：这首儿歌说起来很有趣。房子、箱子、盒子、镯子,它们的后面都有一个什么字？（“子”）所以，它还有个好听的名字叫师：我们用圆舞板来伴奏，有节奏地说一说这首“子字歌”。4 .说做结合，表演童谣。师：“子字歌”真有趣，我们还可以一边说一边用动作做一做。（析：这对于小班幼儿来说，认识物品之间的空间关系是。有难度的。如果采用实物展示，不仅需要准备大量的教具和学具。而且不能生动地展现作品所要表达的意境及魔术般的奇妙效果。所以，在幼儿学习童谣环节，教师通过生动有趣的动画演示，以及让幼儿亲自操作电子白板，使童
12、谣内容化静为动，化抽象为形象，引导幼儿猜想，激发了幼儿的表达欲望和学习积极性，帮助幼儿进一步感知物品之间的空间关系。）四、经验迁移，尝试仿编1 .替换盒子中的物品，学习仿编。师：我们找到了镯子，还想不想去找更多的宝贝？让我们戴上望远镜，再来找一找。师：这是一首“子字歌”，你要动脑筋仔细想一想这只盒子里有什么？（出现梳子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有梳子。）2 .玩“猜谜游戏”，仿编童谣。（用放大镜功能呈现带“子”的物品。）师：我们找到了镯子和梳子这两件宝贝。现在，我们玩个躲猫猫的游戏，看一看有什么惊喜等着我们。请你们把眼睛闭上，等老师说到“猫猫躲”时，你们才能睁开眼睛。（用拖动功能呈现三只
13、盒子。）师：你看到什么了？这里有几只盒子？（三只。）什么颜色？（红、黄、蓝。）你觉得哪个盒子里有惊喜呢？师：这三只盒子都是谜语盒，要猜出谜底才能打开盒子。哪个小朋友愿意试一试？师：一模一样俩兄弟，进进出出不分离。起床肚子饱，睡觉肚子饥。请你猜一猜红色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现鞋子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有鞋子。）师：下雪了，天气冷。什么东西头上戴？请你猜一猜黄色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现帽子。）师：我们可以怎么说？（盒子里有巾冒子。）师：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它会告诉你，脸上脏不脏。请你猜一猜蓝色盒子里有什么？（用放大镜功能呈现镜子。）师：我们可以怎么说？（盒子里
14、有镜子。）师（小结）：猜谜语说儿歌，小朋友真能干。3 .玩“藏宝游戏”，仿编童谣。师：还有许多小朋友会来这里寻宝，我们把这些宝贝藏起来。老师先把镯子藏起来。你们仔细听：镯子外有盒子，盒子外有箱子,箱子外有房子。（逐一点击后图片消失。）师：我是怎么藏镯子的？请你们像老师这样，把梳子、鞋子、帽子、镜子藏起来。（幼儿分组发言。）（析：操作是幼儿获得知识的重要途径，人机互动有效满足了幼儿的操作欲望，最大限度地激发了幼儿的创造潜能。在仿照童谣结构进行创编这一环节中，幼儿通过操作电脑，“打开”一个个藏有惊喜的不同颜色的盒子，再将这些盒子一层层“包装”好，这样的操作过程充满神秘感和趣味性，充分调动了幼儿学习
15、的积极性。同时将仿编内容以动画的形式一一呈现，为幼儿的仿编奠定了基础，使得童谣仿编活动变得更为轻松、有效。）五、拓展延伸，结束活动1.感知带“子”字的动物的前后关系。（音乐起，火车开。）师：是谁乘上了火车？谁坐在第一个？2.用“前后”关系替代“里外”关系，仿编童谣。师：狮子坐在第一个，狮子后面是谁?猴子后面是谁？还有一节车厢空着，会是什么小动物呢？（幼儿猜一猜。）师：瞧，它飞过来了，我们抬头找一找。（用拖动功能呈现燕子。）师（小结）：小动物排着队，又是一首好听的“子字歌”。我们一起来说一说：狮子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是狮子。师：小朋友们，我们开着火车回家了。（析：为了拓展幼儿的思路，教师在活动的结束部分设计了“开火车”这个游戏环节，既和导入活动相呼应，又巧妙地将带“子”字的动物展现在幼儿面前。动物们排着队，有前后关系。这样的画面促使幼儿再次猜想，再次创编，新的活动又悄然开始了。）附：房子里有箱子房子里有箱子。箱子里有盒子，盒子里有镯子。镯子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。
