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1、幼儿名画欣赏中的多样性评价作者：朱留英作者简介：朱留英，江苏省张家港市万红幼儿园原文出处：教育科研论坛2011年第5期第47-48页期刊名称：幼儿教育导读（教师版）复印期号：2011年09期幼儿欣赏名画是一个情感丰富的过程。通过欣赏，可以引导孩子从不懂得欣赏到喜欢欣赏，最后获得审美体3佥达到初步具有审美理解能力。在这一过程中，教师对名画欣赏中幼儿的互动作适宜评价，通过精练的语言、动作、表情等进行价值肯定和精神激励是非常重要的。它一方面有助于幼J闱极主动地去感受作品的深层情感与精神内涵，另一方面能有效促进幼儿审美能力的发展。下面结合具体的实例，谈谈幼JL在名画欣赏中适宜的多样性评价方式。1.影片
2、式评价影片式评价是指在名画欣赏中，教师把相关名画作者简介的图片、名画内容中的素材进行加工，制作成幻灯片或者课件，通过直观、形象的课件演示，结合教师精练语言的叙述，达到对名画中作者的了解和对画面内容的深层理解而采用的方法。此方法明以幼儿在看喜欢的影片，避免了教师枯燥的说教评价，极易吸引幼儿的欣赏注意力，唤起幼儿欣赏名画的积极心态，特别适合在对作者简介和特定内容分析时采用。如在欣赏毕加索的梦这幅画时，为了让幼儿了解这位画家的大概情况，教师就可以搜索20世纪西班牙国家的图片、毕加索的人物形象及其56张代表作。其中最后一张是教学活动重点欣赏的梦，老师只需要把这些素材进行整合，制作成PPT进行播放，边播
3、放边对作者进行简评：在20世纪，有一个美丽的国家名字叫西班牙，有个叫毕加索的人，他很小就开始画画，一生创作了近8万幅作品，是一位非常了不起的大画家，这里有几幅他的代表作品，一起看一下今天我们就来一起仔细地欣赏他的一幅重要作品，名字叫梦影片式评价，可以让孩子清晰地了解名画作者的地位和作用，充分调动幼儿的视觉和听觉，最大程度地引起幼儿欣赏名画的浓厚兴趣。2 .经验式评价经验式评价是指在名画欣赏中从幼儿的生活经验入手,通过教师的评价，将幼儿个体的经验进行汇总，让幼儿脑海中模糊的经验变得清晰，从而使幼获得经验的提升。通过经验式评价，幼儿可以相互倾听、相互学习、相互借鉴，逐渐建构起自己的知识经验，从而对
4、名画画面上表现的主体内容有浓厚的欣赏兴趣。主要是让孩子从经验认识中走向名画欣赏，或者从名画欣赏中延伸至生活，适合在名画欣赏引起兴趣部分作评价，也适合在欣赏过程中结合经验讲述后进行评价，此方法简单易行。如在欣赏毕加索的作品镜前少女时，可从生活经验着手引起幼儿欣赏的兴趣。教师可启发幼儿回忆照镜子的经验，问：你们喜欢照镜子吗？是怎么照的，来学学看？”于是，幼儿就可结合自己的照镜子经验进行讲述，教币可通过和孩子进行照镜子的游戏增加活动情趣。游戏结束，教币可根据照镜子经验进行小结性评价：镜子镜子真有用，洗完脸呀照镜子，哇，真白；梳头时候照镜子，呀，真帅；穿衣服呀照镜子,哇，真漂亮。照镜子呀真有趣，真有趣
5、！通过经验式小结评价，一下子提高了孩子照镜子的兴趣。接着就可自然而然进入到镜前少女画面的欣赏中。经验式评价自然有趣，深受幼J遭爱。3 .对话式评价对话式评价是指在名画欣赏过程中，教师抛出问题，给孩子充分思考的时间，让每个幼儿都有轻松表达的机会，教师则担任一个回应者的角色，鼓励幼儿大胆表达自己的所见、所想，让幼儿在平等对话中获得美的熏陶。这种方法一般是在名画欣赏过程中被较多地采用的方法之一。它要求教师的提问要能够激起幼儿的思考和回答，当回答问题的时候，幼JL三注意倾听，教师和幼儿可以用概括的方式，用语言、动作、表情等进行价值肯定和精神激励，使双方的交流在合作中提升。如在欣赏梵高的星月夜时，教师可
6、让幼儿围绕这些问题逐一回答并进行追问。如在开始整体感受时，可让幼儿说说看到作品后的第一感觉，幼儿会自发地表述画面看到的具体的物体、色彩等。这时，教师可追问：画上有什么？最多的是哪种色彩？最突出的是什么颜色？深蓝色和黄色是朋友色（对比色）吗？还有哪些颜色是对比色？而当有幼儿说出星月夜这幅画里有“树、云彩、星月时，教师应引导，并予追问，如“树丛的形状、颜色，树丛的朝向，你的感受；云的形状、色彩、运动的方向，给人的感觉”等。教师进而可这样评价：瞧，向上生长的树丛给人以蓬勃的生命力；此起彼伏、卷曲翻滚的云朵给人强烈的动感，令人激动；而明亮黄色的星月给人以温暖与希望通过对话式评价，幼儿的想象力与教师的具
7、有启发性、艺术性的语言达到完美统一，使幼儿体验到艺术的魅力。4 .故事式评价故事式评价是指教师暂时先不告知幼儿名画作品名称和作者情况的前提下,让幼儿欣赏作品，并让幼儿根据画面所展示的内容自己编一个有意义的故事。然后，教师也用自己独特的方式编一个符合作品名称和内容的故事，引领幼儿深入欣赏。使用这种方法时要求给孩子充分想象的时间和空间，有利于调动幼JL参与欣赏活动的积极性，同时也能让幼儿对作品有一个更深入的了解。教师讲故事的节奏和速度要比平时谈话时稍微慢些，使孩子一边听一边想；教师和孩子讲述故事时，面部表情、眼神和手势都要随着情节想象的发展而有所变化，使幼儿产生同化作用。故事式评价能给幼儿想象的空
8、间,更好地促进幼儿口语表达能力的发展；能让幼儿从多角度完整而深刻地理解名画，并受到良好的启迪。5 .对比式评价对比式评价是指在欣赏一幅或多幅名画时，教师采用对比性强的语句进行描述，凸显名画外在的和内在的线条、色彩、构图、主题等特点，帮助幼儿系统理解作者作画方式中的独特思想和所寄托的情感。对比式评价的主要形式有一幅画中的对比评价和多幅画之间的对比评价，是教师突破名画欣赏重点和难点常采用的方法。如在欣赏修拉的大碗岛的星期天中,为了让幼儿了解到画中的多种关系，教师引导幼儿充分观察和表达后，可用对比式评价让孩子对作品画面内容有深刻的理解，如大小关系：画中大的人在前面，小的人在后面；远近关系：近的人明显
9、，远的人模糊；明暗关系：有的地方暗一些，有的亮一些通过对比式评价,主要让孩子了解画家多样化的表现手法和所蕴涵的意义。这不仅可以培养孩子细致的观察能力，还能进一步启迪孩子的智慧。6 .体验式评价体验式评价是指面向全体幼儿，最大限度地调动幼儿名画欣赏的兴趣，提供机会让幼儿亲身体验。主要通过语言、动作、表情等，让幼儿获得真切的心理体验；教师则引领幼儿进行反思，促使幼儿超越体验，让每个幼儿自身发生”内在意义的交流，挖掘幼儿创造潜力，促进幼儿感知力、审美能力的发展。此方法的优势是可让幼JL在无拘无束的体验过程中进行，也可在孩子体验后进行,目的是引领孩子感受到名画的魅力。体验式评价可分为模仿体验和创作体验
10、，教巾可根据需要选择使用。如模仿体验式：在欣赏敦煌飞天中，为了让幼儿了解飞天的轻盈、飘逸的身姿、迎风飘动的衣裙、飘飘翻卷的彩带所呈现出的动感美，教师就可放一段音乐，提供给幼儿每人一条飘带，请幼儿来模仿飞天的动作。引导幼儿富有个性地表现作品的内容，体验表演带来的快乐。又如创作体验式：在欣赏完齐白石爷爷画的千姿百态的虾后，为了给幼儿一个体验的过程，教师可提供宣纸和笔墨，让幼JL学齐白石爷爷用水墨来大胆画虾。通过创作中的评价，可以激发幼儿欣赏名画的浓厚兴趣，点燃他们的创造火花，最大限度地发挥孩子的想象，同时也可以收获孩子们富有个性的作品。以上几种评价方式各有各的特点，教师可根据幼儿的年龄特点及实际情况来选择适宜的方法。其中有的方法可单独使用，有的可根据需要几种方法结合使用。只要评价有效，幼儿名画欣赏就一定会更有活力。作为教师，我们在幼儿名画欣赏评价时,特别要注意尊重孩子生命的独立品性，要呵护孩子的生命成长过程，静心倾听孩子对名画的自由感悟。希望老师们的每一次评价都能与孩子产生激情碰撞，产生智慧火花！
