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1、13桥（一等奖创新教案设计）板块教案13桥教案设计教学目标1 .会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学重点1 .引导学生抓住课文中描写老支书动作、语言、神态的句子，感受共产党员的无私无畏、英勇献身的崇高精神。2 .关注课文中环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。课前准备教师准备：1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。3 .准备课文配乐朗读，制作教学多媒体课件。4 .扫描本课二维码并下载打印类文我是你
2、的儿子。学生准备：1,熟读课文，借助工具书自学生字词。5 .边读书，边作批注，将自己读书的疑问写下来。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2 .提取相关信息，理清文章脉络。3 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。教学过程板块一情景导入，激发情感活动1播放视频，激发情感1 .多媒体课件播放1998年抗洪抢险的画面，（配乐为了谁）老师深情地解说：这就是1998年的那次百年不遇的洪灾中的几个画面，那次无情的洪水给人民和国家带来了灾难。2 .孩子们，看了这几个画面，你们想说些什么吗？（畅谈感悟：有的述说大水的无情，有的交流被洪水围困的人们的惊
3、恐，有的赞叹解放军的英勇无畏。）活动2揭示课题，交流文体及作者1 .导入：是啊，洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙，用他们的肩膀搭起了一座桥！这是生命之桥！这是希望之桥！今天，我们就来学习一篇以“桥”为题的小说。让我们穿越时空，随着作者谈歌走进那个特殊的黎明，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。2 .板书课题，学生齐读课题一一桥。3 .介绍作者谈歌。（课件出示）4 .引导学生初步交流对小说的了解，教师适当补充。课件展示：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结
4、局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古代、当代、玄幻等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。小说、诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。同时，小说是一种写作方法。5 .过渡：这篇小说的主人公是谁？都有哪些动人的故事情节？又描写了怎样的环境？让我们一起走进文本，去寻找答案吧！操作指导：教学中，教师要充分利用多媒体，营造感人的场景,
5、可以加入一些动情的描述，要把孩子们一下子带进文本，让他们如临其境，如闻其声，在情境中唤起孩子们与作者的情感共鸣，从而加深与文本的对话，激发他们的情感渴望和阅读兴趣。板块二初读感知，梳理信息活动1根据自学提示，小组合作学习1 .借助自学提示，根据初读要求，自学课文。课件展示：(1)正确、流利地朗读课文，借助工具书理解生字词的意思。(2)画出描写环境及人物神态、语言、动作的语句。(3)想一想：课文写了什么内容？把感受深的地方多读几遍，作批注。2 .以同桌为一个学习小组，互相交流。(1)同桌互读生字，相互指出读得不正确的字音，互相教一教。(2)同桌配合朗读课文中含有生字的句子，以及相对较长的语句,及
6、时纠正字音。活动2汇报自学成果，初步感知内容1 .出示本课的生字新词，检测学生自学情况：(1)指名读由生字带出的词语，检查字音。(课件出示)注意“呻”是翘舌音，“嗓”是平舌音。去掉拼音，认读生字。(课件出示)(2)正确认读词语表中的词语。课件展示：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然(3)理解词语：狞笑、跌跌撞撞、呻吟、祭奠。(课件出示)(4)指导书写。出示要求会写的字，指导记忆字形。“哮”的右下部是“子”，不是“孑”；“嗓”右上部的三个“又”捺都变成点。辨清字形。咆雹刨袍指导书写“咆、哮、嗓、哑、呻五个带口字旁的字。课件出示书写动漫。2 .朗读课文，交流：课文写了一件什么事？(课
7、件出示问题及答案)3 .指名读文，理清文章脉络，自我感悟。(1)引导学生边读边思考：这篇小说的主人公是谁？都有哪些动人的故事情节？又描写了怎样的环境？(2)交流，提取相关信息，教师相机指导。课件展示：主人公：老支书情节：山洪暴发一指挥过桥一献出生命一祭奠亲人环境：雨像泼、像倒；山洪咆哮，势不可当；洪水狰狞、放肆;一片白茫茫的世界。操作指导：教学中，要让学生自读课文，自学生字、词语，在交流互动中培养学生的自学能力；然后在整体感知文本内容的基础上,通过学生的合作、交流，理清文脉，为深入理解、感悟文本做好铺垫。板块三熟读课文，体会情感活动1自由读文，感知课文1 .学生自由读文，理清文章的脉络。课件展
8、示：第16自然段：主要写黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥。第723自然段：写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。第2427自然段：写老支书和他儿子献出了宝贵的生命。2 .想一想：课文中的哪些文字，展示的是课文插图的内容？(生交流讨论：第723自然段。)3 .引导学生采用不同方式朗读课文。活动2朗读课文，交流感悟1 .四人小组合作读文，找找印象深刻的句子或者段落，简单说说你的感受或者提出自己的疑惑。2 .生自由交流。预设：生1：我读出了大雨和洪水的猛烈，让人非常害怕。我是从“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔
9、而来，势不可当”等句子中感受到的。生2：我是从“你拥我挤乱哄哄”等词语中读出了人们的惊慌失措的。3 .面对猛烈的洪水，面对乱哄哄逃生的人们，老支书站了出来，他是怎么说，又是怎么做的呢？小说给我们展现了一位怎样的老支书呢？让我们期待下节课的学习。操作指导：在教学过程中，要引导学生熟读课文，理清文章的脉络，这里，可以充分利用书上的插图，引导学生找到事情的经过，这样，文章的脉络自然就清晰了，也为深入理解文本做好铺垫。板块四总结收获，布置作业1 .教师引导交流：通过本节课的学习你有哪些收获？2 .布置作业：熟读课文，在感受深刻的句子旁边作批注。操作指导：读书过程中作适当批注是教学的训练点，要对学生进行
10、适当的指点，帮助学生养成良好的学习习惯。第二课时课时目标1 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2 .朗读描写环境的句子，紧扣课文题目“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。教学过程板块一复习导入，走进文本1 .出示词语，开火车朗读：咆哮、惊慌、跌跌撞撞、拥戴、党员、吞没。2 .引导学生用上这些词语说说课文的主要内容。3 .创设情境，走进文本：故事中的主人公让我们无比崇敬。就让我们跟随作者谈歌一起走近那位看似平凡却并不平凡的老汉吧！（板书：老汉）操作指导：从复习词语开始，引导学生用所出示的词语回顾课文的内容，主要是为了让学生快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。可能学生的讲述不
11、够完整，但多给予鼓励，让学生能在赏识中锻炼自己的语言组织能力。板块二关注写法，走近人物活动1聚焦环境，感受情势危急1 .过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2 .引导学生交流听到“洪水声”，脑海里出现的画面。3.学生找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么。（1）默读，找句子；朗读，体会。（2）汇报交流，移情体验。课件展示：句1：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你感受到了什么？（雨大而急。）是从哪里感受到的？（像泼。像倒。）看到这样大，这样急的雨，你会联想到什么结果？（暴发洪水）作者用四个字构成了两句话，为什么这样写？（简
12、短的语句渲染了紧张的气氛。）课件展示：句2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你从哪个词语感受到了什么？（“咆哮”，引导学生交流词语的意思。）面对这样咆哮的山洪，势不可当地狂奔而来，你会有什么样的心情？（害怕）课件展示：句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。说说你读后的感受。洪水跳舞是什么样的？这时候你会有怎样的心情？（窒息）学生理解“跳舞”的意思，教师指导朗读。课件展示：句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。根据个别词语谈感受。（狞笑）现在你的心情怎样？（感受到死亡近在咫尺）4 .朗读体会：是啊，这洪水如猛兽在咆哮，似魔鬼在狂舞，席卷了整个村庄，死亡近在咫尺，人们惊慌失措
13、。同学们，让我们再一起读一读这些描写环境的句子，读出你的体会来。5 .教师小结。课件展示：描写“洪水”“雨”等，构成了小说的环境，环境描写既推动了情节发展，营造了紧张的氛围，也烘托了人物形象。活动2聚焦人物，感受老支书的形象1 .导学：灾难来了，洪水如恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人例外，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？2 .学生再读课文，找出文中描写老支书的语句，读一读，想一想老支书是个怎样的人，你是从哪儿体会到的。(小组合作交流，填写学生活动卡。)(1)课件出示学生活动卡。活动内容阅读思考：课文从哪些方面描写了老支书？表现了他哪些优秀的
14、品质？老支书具体表现品质神态动作语言(2)小组合作，画出描写老支书神态、动作、语言的句子，完成活动卡。(教师巡视，做适当指导。)3 .全班交流。(课件逐步演示相关内容)(1)说说老支书是个怎样的人，然后说说你是从哪儿体会到的。(2)引导学生有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读,大家再共同评议。(3)引导学生从这些句子中体会老支书“先人后己、临危不惧、不徇私情”的高尚品质。活动3关注留白，想象喊话，感受形象1 .导学：其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜猜他想喊什么。像这样的留白，文中有许多处，很有意味，请拿起自己的笔发挥想象，根据提供的情境写出老
15、支书没来得及喊出的话。2 .关注课文“留白”，引导学生想象一下老支书喊的话。(1)连日来的大雨，让老支书揪心啊，他整夜整夜地睡不着觉，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老支书沙哑地喊话(2)在洪水来临时，老支书第一个赶到了那座木桥边一一全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话(3)面对跌跌撞撞的村民，老支书冷静地想：这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生。于是他沙哑地喊话(4)老支书看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道到最后只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老支书大声喊着(5)木桥在呻吟了，老支书用力把儿子推上了木桥，大声吼道木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老支书肝肠寸断，他悲怆地喊着(6)洪水吞没了他的儿子，老支书心如刀绞，绝望地喊着3 .课件出示(师朗读)：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老支书，但不能吞没的是什么？4 .引导学
