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1、13人物描写一组公开课一等奖创新教学设计13人物描写一组教学设计教材分析：人物描写一组的三个片段分别以“摔跤”“他像一颗挺脱的树”“两茎灯草”小标题。第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情形；第二个片段主要写了初入行的年轻人祥子的外貌；第三个片段主要要写了严监生临死时的场景，他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。“摔跤”这个小标题提示了片段讲述的主要事件。片段对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作进行了具体的描写。比如，写小嘎子围着他猴儿似的蹦来蹦去二抓住小胖墩儿动作不灵活的弱点，想要把小胖墩儿转迷糊，以寻找进进攻的时写小嘎子“钩他的腿”，想使巧招取胜。这些细致的动作描写，表现出小嘎子机灵的
2、特点。“他像一棵挺脱的树”这个小标题形象地写出了祥子的外形高大健壮、充满活力的特点，也提示了该片受侧重于对人物外貌的描写。片段先从体格和装束两方面对祥子进行了整体勾勒，“身量与筋肉都发展到年岁前边去了”“铁扇面似的胸”“直硬的背”等语句形象地写出了祥子身材高大、身体健壮的特点。接着，片段细致描写了祥子的脸，“头上永远剃得发亮“腮上没有多余的肉”脖子可是几乎与头-边儿粗”“脸上永远红扑扑的”等语句，进一步表现出祥子的健壮和十足的精气神。“两茎灯草”这个小标题交代了事情的缘由一一临死的严监生因为灯盏里点着“两茎灯草”，硬是撑着不肯咽气。片段通过动作描写，把严监生极其吝啬的特点刻画得入木三分。尽管严
3、监生已经病得三天不能说话了，但当他看到桌上点着的灯时，竟硬是“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”；当两个侄子猜不透他的意思时，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。当奶妈误解了他的意思时，他“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”；直至最后赵氏道出了他的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他这才“点一点头，把手垂下，登时就没了气虽然只有一段话，但一个典型的吝啬鬼形象呼之欲出。教材紧紧围绕写人的方法设计课后题。第一题引导学生从具体描写的语句中把握人物的特点。第二题指向提高学生对“描写人物的基本方法”的认识，引导学生结合三个片段中的具体语句，试着梳理、提炼一些描写人物的基本方法，并体会其表现
4、人物特点的效果。1、知识与技能(1)认识12个生字，能读准字音，会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，能正确读写词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。(2)能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。(3)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。(4)能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。2、过程与方法(1)能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。(2)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；(3
5、)能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。(4)能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；(5)能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。(6)能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。3、情感、态度与价值观(1)感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象(2)进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：感受故事中的三个人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程一、回顾旧知，揭示课题（一
6、）孩子们，大千世界，每个人都有独特的一面，【出示单元导读页】看，以往的学习，让我们在“读”与“写”中学会观察人物的特点，描写人物的个性。而这节课，我们继续“学习描写人物的基本方法”。首先，走进13课人物描写一组，结合预习说说，有哪些人物？（板书：写人物）预设：小嘎子和胖墩儿、祥子、严监生。【出示人物】（二）再仔细观察本课的编排方式，你有什么发现？【出示课件】预设1：我发现人物描写一组这课包括三个小片段。预设2：我发现这三个小片段均出自不同的文学作品，描写的人物形象各不相同是的，大千世界，人物性格迥异，想认识他们吗？来，先看第一个片段摔跤。（三）读读小标题。这个片段出自哪部作品？徐光耀的小兵张嘎
7、。怎么知道的？结合注释。你很会学习！大家对这本书有哪些了解？预设1：作品讲述的是抗日战争时期的故事。预设2：作品中有一群抗日小英雄：嘎子、英子、胖墩儿（四）【出示作品简介】故事很长，我们先把目光聚集在这个片段上吧，片段中谁在摔跤？小嘎子和胖墩儿。（五）【出示图片】想结识新朋友，一定要叫准他们的名字。生读。（了解“嘎”的意思，读准儿化音）（六）知道了主要人物，你能运用“题目扩展法”说说片段的主要内容吗？预设：片段主要讲述了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。二、检查预习，初读感知1 .比较有新鲜感的是，故事发生在河北白洋淀地区，北方方言词和浓浓的儿化音可是那里的语言特色。2 .出示儿化音，要求：读准儿化
8、音、生动有趣。（师指导、开火车读）胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿一点儿牛劲儿3 .读准儿化音短语。一闪身脱了单褂儿虎势儿一站猴儿似的蹦来蹦去不露一点儿破绽4 .游戏一一看图猜词语，理解词义。公鸡鸽架走马灯总结：这两个词都是形容嘎子和胖墩儿什么时候的样子？摔跤前。看图能联想到词语，看词语又能想象出画面，这也是理解词语的好方法。三、聚焦动作，深入研读（一）出示自学要求：请默读这个片段，思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？用不同符号分别标出俩人动作描写的句子,圈出关键词，并在旁边作批注。（二）出示交流流程，学生汇报：请大家看到第O自然段，我感受最深的句子是（）。这个句子是对O的O描写，我感受到（）。（
9、人物性格）（三）师生交流：预设重点句一：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。1.指名朗读，谈感受。5 .角色扮演:请两位学生分别扮演小嘎子和胖墩儿，其他学生当导演。联系上下文，指名说：此时的胖墩儿怎么站？预设：虎势儿一站，很有气势！小嘎子怎么蹦？预设：猴儿似的蹦来蹦去。两位学生进行表演。3.此时此刻，小胖墩儿，会想些什么呢？采访“胖墩儿”或其他学生。预设1：小嘎子，你猴儿似的蹦来蹦去，究竟在想什么呢？预设2：这个小嘎子又想耍花招此时此刻，小嘎子，又会想些什么呢？预设1：这个傻大黑粗，动作不灵活，我先把他转迷糊了再说。预
10、设2：我不如他力气大，必须使巧招，找准时机再下手大家听听，小嘎子的心思可真多，趁人不备巧用妙招，这就叫一一“下冷绊子”【出示词语】值得注意的是，“下冷绊子”这个词语可是贬义词，指趁人不备时暗中耍手段陷害别人的行为，作家把这个词用在小嘎子身上是在讽刺吗？预设1：我觉得不是讽刺小嘎子，是反语，夸赞他的智慧。指生答：你觉得小嘎子是个怎样的孩子？预设2：机敏、灵活、争强好胜、富有心计4.比较句子，思考：表达的效果有什么不同？(1)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。(2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他
11、蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。预设:第一个句子多了短语“猴儿似的”，能够更加形象生动地说明嘎子的身手灵活。总结：是呀，像这样，在动作前面加上比喻的修辞，人物形象就更鲜明了，我们把它称为“比喻式动作短语。【出示】5 .像这样有趣的短语，文中还有几处呢！大家快速找一找，画一画。虎势儿一站走马灯似的转了三四圈公鸡鸽架似的对起阵来下面,我们读一读短语所在的句子，边读边想象画面。(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹤架似的对起阵来。读此句，你仿佛看到了？预设1：我仿佛看到了俩人威风凛凛，互不相让，各自做好了摔跤的准备，蓄势待发(2)两个人走马灯似的转了三四圈，终于
12、三抓两挠，揪在了一起。读此句，你仿佛看到了？预设2：我仿佛看到了俩人起初像两个走马灯，先是转了几圈后,终于开始摔跤了6 .仿说练习：请大家根据语境，用上比喻式动作短语把句子补充完整，也可以自己写一句话，咱们随便挑一个，即兴发挥。运动员一似的冲出起点，奔向终点。小宝宝似的张开双臂，投入妈妈的怀抱。似的O预设重点句二：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂，还是随便摔？”1 .指明朗读，交流感受：预设：我感受到了胖墩儿很老练，是个摔跤的惯手。2 .从哪些词中感受到的？预设：跳、退、闪、脱、叉预设重点句3 .可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆
13、，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。.交流感受：预设：我感受到了胖墩儿很沉稳，一副胸有成竹的样子。,找一找，这句话用了哪几个动词？预设：塌、合、鼓.出示两处描写小胖墩儿的句子，大家观察一下，作家描写小胖墩儿的动作有什么特点？“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂，还是随便摔？”可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。预设：这两句话都用了一连串的动词描写小胖墩儿的活动。4.总结：这两句话把小胖墩儿的“活动情形”一气呵成地展现给读者，就像放电影一样，这种写法叫“连续性动作”描写。【出示】（四）感受动作描写彰显人物个性的写法
14、1 .由此可见，摔跤这个片段重点通过动作描写彰显人物个性。2 .【出示全文，动词用红色显示】这个片段包括标点仅仅355个字，竟然用了这么多动词，而我们就是通过这些精彩细致的动作感受人物性格，难怪语言大师老舍说一一【出示课件】只有描写行为，人物才能站起来。一一老舍3 .调换小嘎子和胖墩儿的动作，比较，同桌交流：原文：起初,小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。调换后：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破
15、绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。指生说感受：“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”写不出嘎子的机灵，“猴儿似的蹦来蹦去不符合胖墩儿沉稳的性格。总结：是的，所以说动作描写一定要符合人物的个性特点。四、课堂练笔，读写结合1.观看2021年东京奥运会上苏炳添破亚洲记录的视频，观看前提出要求：这是2021年东京奥运会一百米半决赛中，苏炳添破亚洲记录的视频，把目光聚焦到他的动作上，认真观察他“赛前准备一赛跑时一破记录后”的动作、神态等。4 .提出练笔要求：(1)以动作描写为主，要符合人物的特点；(2)可用上“连续性动作”或“比喻式动作”短语。5 .课堂练笔：东京奥运会上，男子100米半决赛就要开始了。6 .学生练笔，教师巡视指导，提示坐姿和握笔姿势。7 .展示交流，师生紧扣写段要求点评。过渡：刚才，我们从摔跤的片段中感受到了动作描写对于人物形象的塑造作用。【出示课件】可用上“连续性动作”或“比喻式动作”短语。8 .课堂练笔：东京奥运会上，男子100米半决赛就要开始了。9 .学生练笔，教师巡视指导，提示坐姿和握笔姿势。10 展示交流，师生紧扣写段要求点评。过渡：刚才，我们从摔跤的片段中感受到了动作描写对于人物形象的塑造作用。【出示课件】接下来
