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1、10竹节人一等奖创新教案设计板块教案10竹节人教案设计教学目标1 .会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2 .能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。教学重点1 .引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务。2 .能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。课前准备3 师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。4 .竹节人玩具若干。5 .打印类文做穗子。6 生准备：1.预习生字，朗读课文。7 .搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。课时安排8 课时。第一课时课时目标1 .明确本课的阅读目的，了解课文的主要内容。2 .
2、能根据阅读目的一，选择阅读内容，运用恰当的阅读方法，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。教学过程板块一激趣导入，揭示课题1 .交流玩具，激发兴趣。同学们，你们每个人都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？是怎样玩的呢？2 .导入：同学们的玩具的玩法可真有趣。是的，玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？(课件出示几种传统玩具的图片，最后出示竹节人玩具图片，引出课题。)3 .过渡：同学们可能迫不及待地想读课文了吧，那就先让我们看看有什么阅读要求吧！操作指导：引导学生交流自己喜欢的玩具时，学生一定会很感
3、兴趣，但教师要掌握尺度，不要占用太多的时间；另外，认识传统玩具、引入课题时，教师除了借助图片外，还可以通过实物演示，来激发学生的兴趣，从而创设轻松愉快的教学氛围，激发学生阅读的欲望。板块二回看单元要求，明确学习重点活动1了解单元导语的含义1 .导入：本单元是阅读策略单元，这个单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的，让我们读一读单元导语，看一看对本单元的课文学习都有哪些要求吧！2 .学生读一读单元导语，并交流自己读懂了什么。(阅读的目的不同，选用的阅读方法就会不同。)3 .过渡：我们阅读本单元课文时，要根据不同的阅读任务，选用恰当的阅读方法，进行有目的的阅读。让我们看看竹节人这篇课文有哪些
4、阅读要求吧！活动2明确阅读任务，感知课文内容1 .课件出示文题下面的“学习提示”，引导学生自由读一读。(1)说一说：什么是“有目的地阅读”？课件展示：“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。(2)交流，进一步明确：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。(3)说一说本课的三个阅读任务，思考该怎样带着不同的阅读任务来读文。(课件出示阅读任务)2 .引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文。(1)默读课文，思考：课文围绕“竹节人”这
5、种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？(2)交流汇报，教师点拨。课件展示：第一部分(第1、2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。第二部分(第37自然段)：描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出竹节人这一成果的自得与满意。第三部分(第819自然段)：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们“对此深深着迷。第四部分(第2029自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后老师却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。(3)引导学生交流
6、课文主要内容。课件展示：课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。3 .引导学生再次回到学习提示，小组合作，明确三个任务分别要做什么。课件展示：(1)写竹节人如何制作，并教会别人怎么玩。(2)体会玩竹节人的乐趣。(3)讲一讲老师和竹节人的故事。操作指导：本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升。教学时，教师要突出学生的主体作用，还要注意与学生已有的学习经验紧密联系，要引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略，如活动2中“引导学生带着阅读目的快速浏
7、览课文，总体感知课文”，可以提醒学生运用学过的阅读方法，阅读要有一定的速度。板块三关注相关材料，完成第一个阅读任务活动1探究方法，提取相关信息1 .课件出示第一个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。2 .带着任务，再次通读课文，一边读一边预测、一边提出问题，看看这一自然段与我要完成的阅读任务有没有关系？看一看上下文中有没有自己想要的答案。然后做好标注。3 .小组交流：自己提取出的关键信息。4 .班内汇报：（1） “写玩具制作指南”（第37自然段）：要考虑制作材料、制作工具、制作步骤、注意事项。（2） “教别人玩这种玩具”（第8、9、10、11、12、13、15自然段）：要关注表示连续
8、动作的词语，关注玩的方法和过程。活动2合作完成“写玩具制作指南”1.仔细阅读第3自然段，想一想：竹节人是怎么制作的？（圈画重点词语）2 .小组合作，完成下面的活动卡。（课件出示）竹节人制作指南制作材料注意事项制作工具制作步骤3 .集体评议，再讨论制作细节：哪些地方的线头需要打结？（课件出示制作竹节人的方法）活动3聚焦重点段，了解竹节人的玩法1 .过渡：竹节人已经制作完成，那“我们”该怎样玩竹节人呢？2 .快速默读相关段落，同桌交流提取的相关信息，了解玩的方法和过程。3 .班内汇报，教师相机点拨。（1）自己玩：嵌入、拉紧、一松一紧。（2）两个放在一起玩：搏斗、对打、卡住、挺着、挨揍。(3)起名字
9、玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、装上、取、粘、雕、做、招呼、打、磕飞、大呼。操作指导：此版块阅读目的是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。教学中要引导学生细读课文，重点关注与竹节人制作相关的段落，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。另外，教别人竹节人的玩法时，要特别关注相关段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。板块四交流汇报，总结阅读方法1 .过渡：请同学们回顾一下：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，我们是怎样阅读课文的？2 .交流汇报，教师相机点拨。课件展示：(1)先快速读课文，找到相关内容，再仔细读。(2)写玩具制作指南时，关注相关段落，找
10、到制作材料、制作工具、制作步骤及注意事项。(3)教别人玩这种玩具时，先找到相关段落，然后重点关注几种玩法和表示连续动作的词语。3 .总结：带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。我们可以根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取不同的阅读方法。操作指导：学生初次接触“有目的地阅读”，教师要重视引导学生对学习方法的总结，使学生初步感受到怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的的不同，选择的阅读内容不一样，采用的阅读方法也不一样。第二课时课时目标1 .会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2 .能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。3 .朗读想象，感受
11、传统玩具的乐趣。4 .对比阅读，生动讲述有关老师的故事。教学过程板块一复习引入，揭示新授内容1.导学：同学们，上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的阅读方法，通过细读课文，不仅学会了竹节人的制作方法，还了解了竹节人的玩法。你能再给同学们介绍一下竹节人的玩法吗？(指名回答，出示下表，教师适时补充。)课件展示：单独玩：把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈了。和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗了。自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。2.揭示新课内容：作者把这个古老的玩具的玩法描写得十分生动有趣，这节课，我们将继续跟随作者的脚步，走近传统玩
12、具一一竹节人。同时，我们将继续探索，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。操作指导：学生描述竹节人的玩法时，教师可以让学生借助课前准备的“竹节人”玩具的实物，边说边演示，激发学生玩竹节人的兴趣；同时引导学生描述出一个人怎么玩、两个人又怎么玩，为下文学习做好铺垫。板块二根据阅读任务，选择阅读方法活动1聚焦第二个任务，体会乐趣1 .过渡：竹节人有这么多玩法，那么，玩这个传统玩具又给人们带来哪些乐趣呢？让我们阅读课文，在文中寻找答案吧！2 .课件出示第二个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。(D提问：要完成第二个阅读任务，阅读时我们需要关注哪些内容呢？(2)学生带着阅读任务，快速读课文，
13、找到相关的词句，做好标记。(3)组内交流：课文中哪些部分集中描写了“斗竹节人”的情景和乐趣？(4)汇报交流成果，教师相机点拨。抓住关键词句，体会乐趣。课件展示：A.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。C.竹节人手上系上一根冰棍棒神气！D.找到两根针织机上废弃的钩针神气！E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟
14、兽散。预设：生1：我从“搏斗”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐。生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣。师：现在，让我们展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，和同学一起演一演，跺脚拍手动起来、咋咋呼呼喊起来，感受一下玩竹节人的热闹场景。（生表演相关动作，并体会相关词语的意思。）生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，还是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。生4：我从“同学们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场景及上课偷玩竹节人的情景”中感受到“我们”玩竹节人真是乐趣无穷。小结：
15、同学们说得很好！都能够抓住重点词句，说明玩竹节人充满乐趣。首先，“我们”投入地做玩具、玩玩具很有趣：竹节人会没头没脑地对打着，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍。其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。“我们”的呐喊声、跺脚拍手、咋咋呼呼的样子等，折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐。这些都是细节描写体现的乐趣。想一想：还能从哪些地方体会到玩竹节人的乐趣呢？关注侧面描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。指名读第4自然段，想一想：“我”的毛笔真的总是丢吗？为什么校门口卖毛笔的老头生意特别好？预设：生1：“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人玩具了。生2：校门口卖毛笔的老头生意好的原因是同学们都去买毛笔做竹节人。师：从“妈妈的责怪”和“卖毛笔的老头生意特别好”这两处侧面描写中，我们体会到竹节人带给“我们”的乐趣；另外，“同学们玩得入迷，忘记上课”和“老师没收竹节人后，他也玩得爱不释手”这些侧面描写也烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐。3 .小结：课件展示：我们带着问题阅读任务二时，能够抓住重点词句一一注意到文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。且关注细节描写和侧面描写的内容，从中体会到传
