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1、基于小学道德与法治课与法治教育融合探讨摘要：随着新课改发展，教育部对小学阶段教育问题提出新的教学要求。提倡在小学教学中着重培养学生的道德与法治素质，通过多样化的教学方式，丰富教学内容，提高学生的法治思想和政治觉悟。小学校园对“道德与法治”教学愈加重视，教师需结合学生实际需求，不断优化、调整教学模式，实施对小学生的道德与法治教育任务，帮助小学生建立良好人生价值观。关键词：小学；道德与法治；课堂教学；核心素养；重要性；策略引言：为响应新课标教改任务，将培养学生道德与法治核心素养作为首要教学使命，教师要与时俱进，优化教学模式，引导学生形成正确的三观意念，增强是非对错的辨别能力。下文针对道德与法治课程
2、融入法治教育的重要性及应对策略做出相关阐述，希望对广大小学法治教育工作者起到借鉴作用。小学道德与法治课与法治教育融合的重要性随着社会法治文明建设飞速发展，教育部对小学道德及法治教育逐渐重视起来。其中，对培养学生的精神文明和法治教育尤为关注。为帮助学生养成良好的道德素质，教师要在小学生思想建设尚未成熟之际，采取科学合理的教学方式对学生进行思想道德教育，并适时融入法治知识，帮助学生树立准确的人生价值观，通过法治教育提高学生的道德核心素养，引导学生抵制来自网络环境下，社会各方面产生的不良诱惑，促使学生健康、快乐地成长，早日成为国家和社会需要的德才兼备全能型栋梁之材。由于传统的小学道德与法治课程教学方
3、式落后、单一，教学结构不重视调整，教学内容不丰富，而道德与法治课程又不是学习的主要科目，教师常常忽视对学生普及道德与法治知识，学生严重缺乏法治意识。导致近几年来出现很多校园的霸凌事件等，对学生的安全造成极大的威胁，也为学生以后的学习和生活带来很大不良影响1。再者，因为法治教育师资团队建设不完善，教学力量短缺，教师缺乏实践教学经验，在时间紧、任务重的情况下对学生采用传统填鸭式教育方法，使学生对法治知识不能深入理解，很快就抛诸脑后，严重阻碍了学生身心健康的全面发展。教师一定要及早重视法治教育，采用有效的教学方式进行引导、约束学生的社会行为，使学生对价值理念的正确形成有基本认知，不要在繁杂的网络社会
4、生活中迷失自己，及时引导学生建立健康的道德品质，提高思想觉悟。树立“以人为本”的教学理念，不断改进教学策略，进一步开展道德与法治教育课程的有效实施。小学道德与法治课与法治教育融合的应用策略在新课改背景下，传统的道德与法治教育模式已经不适用当下社会小学生的学习需求。为了使学生早日建立正确的思想品质观念和积极向上的法治意识，教师要改进教育手段,与时俱进，不断优化、更新教学模式。合理利用信息媒体技术，为学生创建与法治教育题材一致的课堂情境，激发学生的道德与法治学习兴趣，提高学生自主学习积极性，本着法治来源于生活的教育方针，增加师生关系，强化学生之间的友谊，随时关注学生的心理变化。可通过开展法治实践教
5、学活动来培养学生健康、乐观的学习心态，进一步促进法治教育的教学成效。教师一定要及时审视学生不同时期产生的不同教育需求，通过教学团队集体讨论教学策略，改进教学手段。小学生道德法治教育是为社会文化发展需求输送更多优秀的人才，基于这一教学理念，教师开展实际教学时就能与学生的未来走向有效结合，着重培养学生的法治素养，对学生个体及国家未来发展而言，都具有较强的前瞻性奠定意义。例如,在实践教学中，教师可组织学生以小组为单位组成学习模块,在对不同的教学选题做不同分析，并引导学生发现问题进而解决问题，以提高学生理论与实践相结合的应用能力2。还可借助多媒体电子课件展示教学内容，集中学生专注力，提高学生课堂参与积
6、极性，合理运用新颖的教学模式来刺激学生的多重感官，让学生在媒体教学中，体验学习法治知识的重要性。优化教学模式的同时，教师要注重调整道德与法治课程的时间安排，加强法治教育对学生的实效性。在充足的时间条件下，合理安排实践教学活动。比如，开展一些室外团体活动，来加强学生的团体协作能力，巩固学生的法治教学成效。通过游戏化的教学模式来加深学生对法治教育的认知和理解能力。也可加强学生的情感教育，以激发学生兴趣，营造浓厚的教学氛围，提高学生主动性为前提，帮助学生领悟教学知识并深化理解教育主旨，增进师生互动、交流，强化学生道德法治意识，并在实际案例中有效融入道德法治教育的核心理念3。结语：总之，加强小学道德与法治教育，需要教师重视并落实到具体实践学习和生活中，结合实际教学内容有效融入法治教育理念，让学生意识到学习这门课程的重要性，通过多样化的教学模式来提高学生的道德核心素养，有助于学校更好地完成立德树人的教学目标。参考文献1王磊.校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构J.当代职业教育，2017(8)：22-23.2段雪薇，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理J.人民论坛，2018(35)：66-67.3张华.案例教学在初中道德与法治教学中的应用J.法治故事，2016(12)：88-89.
