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1、机电技术应用专业群教学实施方案随着科技发展的日新月异，经济结构不断优化调整，传统产业不断升级换代，企业生产分工越来越细，社会越来越需求多层次的数控人才。随着我校办学规模的不断扩大，学生生源个体差异大，如果仍按同一标准“一刀切”地组织教学，必然造成优等生“吃不饱”、后进生“吃不了”并存的局面，针对个体差异悬殊的学生群体，考虑到企业对数控人才的需求现状，特制定我校机电技术应用专业群基于产品导向分层递进教学实施方案。一、机构设立(一)成立工作领导小组组长：副组长：职责：负责指导、检查、监督、考核分层递进教学工作实施过程，及时协调、解决遇到的困难和问题；广泛征求专家的意见和建议，确保分层递进教学工作按
2、时、高标准、高质量推进，使分层递进教学成为我校培养技术技能人才的重要途径。(二)成立工作实施小组组长：副组长：成员：职责：在试点工作领导小组的领导下，负责组织协调好相关部门实施基于产品导向分层递进教学工作的研究、开展，坚持边试点、边研究，及时总结提炼，把工作中的好做法和好经验上升为理论，促进理论与实践同步发展，同时做好基于产品导向分层递进教学工作实施过程控制和目标管理，处理出现的问题，及时提出需报领导小组研究议定的重大事项，确保分层教学实现预期目标。二、指导思想分层教学的指导思想即根据学生的实际情况，分层教学，因人施教。其目的就是根据学生的个体差异，培养目标、文化基础、知识水平、潜力倾向把学生
3、科学地分成若干各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中，能调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在校学习期间真正有所收获，在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。为了使各层次的学生都得到相应发展，经学校领导研究决定，我校在机电技术应用专业群实施基于产品导向分层教学。三、总体目标深化教学改革，以个性化人才培养为导向，通过岗位需求分类、教学方法与手段分类等途径，扩大学生学习选择权，强化创新创业能力培养，不断提高人才培养质量。通过分层教学达到以下目标要求：1 .发展优等生：培养提高他们理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们创新创造能力，能进行较复杂的产品
4、零件的加工，在全国全区技能大赛上获得优良成绩。2 .提高中等生要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终学习成绩上一个新台阶，能加工一般的产品零件。3 .帮助学困生加强思想教育，重视心理疏导，转变他们学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，以掌握最基本的知识和技能成为主要目标，能加工简单的产品零件。四、分层教学的具体举措（一）根据同一年级学生的个性差异实行分层编班、分层管理1 .不同班型、设定不同教学内容、制定不同教学目标首先，根据不同班型制定不同的教学目标。现代教育理论认为，教学目标制
5、定的恰当与否，是能否提高学习质量的保证。因此，应着眼于不同班型学生的素质差异，制定与其发展相适应的教学目标。其次，根据不同班型设定不同的教学内容。统一的教学内容只能满足部分学生的需求,对于大部分学生来说，容易造成因“跟不上”而产生厌学或因为“难度太小，敷衍了事”现象。因此，应恰当编定符合不同班型学生实际的教学内容，提高教学效果。第一类：基础班一一以掌握基础为主，加强思想教育，转变他们学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，以掌握最基本的知识和技能成为主要目标了，能加工简单的产品零件。第二类：加强班一一以掌握数控机床基本操作为主，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终学
6、习成绩上一个新台阶，能加工一般的产品零件。第三类：提高班一一适当提高学习难度，注重拓宽知识面，耍求学生具备较好创造能力，领悟能力，能主动的进行自主学习，主要面对全国全区的技能大赛和较复杂产品的加工。2 .不同班型、采取不同教学方法、实施不同教学手段在教学中应根据学生实际，对不同班型学生采取不同教学方法，因人施教。如：提高班学生在进行软件编程时若采用竞赛法和小组讨论法可充分发挥学生的创造性和能动性。教学中对学生以鼓励为主，充分尊重学生，发挥教师主导作用，避免单纯的机械式操练和“填鸭式，教学，从而提高教学质量和教学效果。（二）根据同一班级学生的个性差异“分层施教”一个班级的学生，彼此间也往往存在一
7、定差异，因此必须从实际出发，根据学生的能力，结合学生个性发展的需要“分层”施教。1 .教学目标弹性分层在一堂课中，教学目标的设计不能“一刀切”，不然会造成一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则又“吃不了”。因此，可以实行弹性分层目标。教师针对不同教学目标，注重学生的个体差异，突出学习的层次性，做到“划一性”和“层次性”相辅相成，相得益彰。在实践中加强指导，使学生合理地达到适合自己的学习目标，让“目标”成为有效激励学生学习的动力。2 .重视分层教学中“后进生”的主体作用一个学生群体，虽然在智力类型和水平方面存在个体差异，但他们在思想道德水平、身体发育方面却都与同龄人有着共同的特点。因此，在综合素
8、质方面，所有学生都应达到相应的标准。除了进行行之有效的“传”、“帮”、“带”外，还可以按技能操作水平的高低或德育优良的不同，因地制宜有针对性的加大某一方面的力度，最大限度激发学生主观能动性。3 .操作练习合理分层、分类指导、分层推进操作练习是学生消化知识、巩固知识的反馈过程，难度太大，部分学生会产生畏难情绪，容易挫伤其积极性导致厌学；太容易则很难调动其他学生学习兴趣，抑制他们思维的发展。比如：在第一学年可以分成钳工操作组、焊工操作组、普通车床操作组、数控车床操作组；在第二学年可以分成普通车床重点操作组、数控车床重点操作组、数控铳床操作组、数控加工中心操作组。低层次的学生安排简单的产品零件给他们
9、做，中等层次的学生安排一般的产品零件给他们做，高等层次的学生安排较复杂的产品零件给他们做。4 .考核目标分层、考核评价分层由于学生基础不同，达到的目标要求不同，因此对学生的评价也应不同，我们采取学生自评、学生互评、组长评价、教师评价和企业评价等形式，评价内容包括学习态度、作业数量与质量、基本理论、实践操作技能、产品零件加工的难易等。依照各层次学生的教学目标分别命题，实行阶段性、项目化考核，让学生每月逐层递进完成教学计划，以确保各类学生都达到预定的阶段目标。五、工作要求1 .提高认识。分层递进教学工作是事关我校提升办学实力，促进内涵发展的一项重要工作，希望各组人员要提高认识，树立大局意识，以主人翁态度投入到试点工作建设。2 .明确责任。要明确工作任务、责任、要求，增强责任意识、规范意识、质量意识，按要求高标准、高质量推进分层递进教学工作的开展。3 .团队意识。各工作组要根据工作需要，调配、充实力量，发动更多的教师参与，发挥强大的团队力量推进试点工作。4 .例会制度。各小组每月召开一次例会（或碰头一次），汇报工作情况、存在问题及下一步推进计划与措施等。5 .转变作风。工作要抓紧、抓实，不推诿、不拖拉，主动沟通交流、及时汇报情况，按时、按质完成工作任务。
