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1、知识在大脑的表征及对教学的启发子曰：三人行，必有我师！这句话经常被用来劝诫自己或者他人要保持虚心，要向别人学习，实际上我们生活中每时每刻都在学习，如果你稍加留意就会发现你在路上看见的人、看见的物、听见的事都会激发你的思考，我们的头脑中有海量的知识，很多都是我们不自觉中学到的，甚至还有很大一部分是隐性学习来的，我们自己都不知道是什么时候学来的。毫不夸张的说，只要你对面有个动物甚至是植物,你就会自觉不自觉的向他学习！所以应该说人人事事物物皆我师！那么这些知识在头脑中是怎么存放的呢？我们先来想两个场景，当你开车在路上的时候，你有意无意的会发现一些车的车牌号和你的很像、有的车的品牌也和你的一样，而且你
2、甚至会觉得你这个牌子的车路上非常多，但实际上并没有，今天早上我看到一个MH370的车牌突然想到了那架飞机，坐在车里的儿子还询问为什么这个车牌我会感到惊讶，还有当你看到IlO三个数字的时候，你可能马上会想到警察局，尽管可能它只是一个车牌号或者车辆的限速标志，这背后的原因是什么呢？是因为我们在学习一个知识的时候（PS：泛指的学习，不是局限的学习），我们将其赋予了意义，也就是心理学中所说的意义学习。第二个场景，当你看到“房子”这两个字的时候，你的大脑中会浮现出什么？不自觉的会出现各种各样的房子的图像，当你看到马和羊这两个字放在一起的时候，你可以迅速的在脑中浮现出马比羊大的图像，无论这两个字哪个写的大
3、，这又是为什么呢？这是因为大脑对于概念都是双重编码的，除了语义还有图像，这不难理解，因为我们的大脑本来就是由不同的区域来表示语义和图像，左脑是逻辑、语言、思考等，而右脑是图像、情感、艺术等，所以我们在看到一个人的名字的时候，我们也会想到这个人的模样！我们的汉字有六种表示方式，其中象形字、指事字、形声字实际上都是利用了双重编码的原理，而会意字则是赋予意义。这给我们什么启发呢？第一，任何知识在头脑中都是双重编码，既包括语义也包括图像，仅用抽象的语义无法让人真正理解，过于抽象的知识不具备直接传递的功能，必须结合实际，比如，虽然麦克斯韦完全是用理论预测了电磁波的存在，但是他的头脑中也一定是有波的表象，
4、所以教师要帮助学生表征、让其自己形成个人版本的表征。第二，要给予所教所学的知识赋予意义，任何人学习任何新知都会给予它赋予意义，会首先从旧知中的命题网络中寻找意义加以解释，当其没有相应的旧知的时候,就会胡乱给出一个解释，比如上面的例子，如果我非要儿子解读MH370这个车牌，他只能胡乱说一下理由，因为他没有对此赋予意义，大脑并不是用来思考的，它是用来适应环境的，当它能够解释过去也就过去了，但是这个旧知的解释可能是错误的，受旧知也就是见识的影响，比如榔头的眼里都是钉子就是这个道理，所以教师要帮助学生激活旧知，并且是正确的旧知，如类比、故事、情景等。否则旧知不仅不会成为消化新知的酶，还会成为抵御新知的抗体！这只是知识表征的两个重要方面，其余的还有命题网络、图式等,我们只有搞清楚了这些基础，才能解读很多现象，并为教学所用!
