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1、第三单元太阳与月亮1太阳和我们【教学分析】教材围绕“太阳能够发光发热吗？”这一问题，设计了这样几个观察和体验活动：太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽、摸一摸向阳处和背阴处地面和摸一摸向阳处和背阴处塑料袋中的水，这些活动简单有趣，学生利用多种感官以及简单的工具，观察到了向阳处和背阴处是不同的，从而建构太阳能够发光发热的认识，在此基础上，引导学生讨论“人们这样做与太阳有什么关系”，使学生形成“人类生活离不开太阳”的认识。【教学目标】1 .通过体验活动和观察讨论知道太阳能够发光发热，人类生活离不开太阳。2 .利用多种感官及简单的工具，增强搜集证据的意识和能力。3 .激发探究自然现象的兴趣。【教学准备】1
2、.材料准备：每小组两顶太阳帽，两个塑料袋，水，秒表。2 .PPT教学课件【教学过程】（一）谜语导入师：小朋友们，老师给大家带来一个谜语（出示PPT）:一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天山天门家家到。（打一自然物）生：太阳！师：非常正确，谜底就是太阳。你都知道哪些关于太阳的知识呢？生：太阳能够发光。生：太阳还能发热。（学生还可能会说出来其他的有关太阳的知识。）师：同学们知道的真多！通过上个单元的学习，我们都知道植物的生存和生长离不开太阳的光，说明太阳能够发光。老师还有一个疑问（PPt展示）：太阳真的能够发热吗？怎样证明太阳能发热呢？学生思考后回答。师：这节课我们就来研究这个问题。
3、（二）搜集证据（1）师：同学们说出了一些方法，老师给大家做一下补充和总结，我们可以用以下方法证明太阳是否发热：1.在太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽，对比一下感觉有什么不同。2.摸一摸向阳处和背阴处的地面，对比一下感觉有什么不同。3.同时分别放在向阳处和背阴处的两个塑料袋中的水，过一段时间，摸一摸它们有什么不一样。大家听明白了吗？生：听明白了！师：此时，外面的阳光非常灿烂，就让我们走出教室，走到室外，开始我们的实验吧！（2）亲身体验，寻找证据带领学生有序走到室外一处既有向阳处又有背阴处的开阔地方。师：（拿出事先准备好的装有同样多水的两个塑料袋），同学们，这两个塑料袋中装有一样多的水，我们把这两个塑
4、料袋分别放在向阳处和背阴处，10分钟后我们再来观察。把两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，用秒表计时。师：每组两顶太阳帽，大家都站在阳光下，每个同学都体验一下戴太阳帽和不戴太阳帽，感觉有什么不一样，注意不要直视太阳，以免伤害眼睛。分组活动开始。活动结束，组织同学们排好队，来到向阳和背阴交界处，开始下一个活动。师：请每个同学都用手摸一摸向阳处的地面和背阴处的地面，感觉一下有什么不同。生排队有序用手感觉。活动结束，组织同学们排好队，来到放塑料袋的地方。师：(出示秒表)时间已经过去了十分钟，就让我们来感受一下这两个塑料袋里的水有什么不同。生排队有序用手感觉。活动结束，带领同学们回到教室。(3)总结拓展
5、加深印象师：说一说你在刚才的活动中都有什么发现。生：不戴帽子很热，戴上帽子后不是那么晒了。生：向阳的地面热乎乎的，背阴的地面不那么热。生：向阳的塑料袋里面的水比背阴的塑料袋里的水温一点。师：通过这些活动，能证明太阳能够发热吗？生：能！师：我们刚才做了三个实验，第一个实验是你站在阳光下体验戴上太阳帽和不戴太阳帽感觉有什么不同，在这个实验中，除了戴不戴太阳帽这一点不同之外，其他条件都一模一样；第二个实验是你用手摸一摸向阳处和背阴处的地面感觉有什么不同，在这实验中，除了向阳和背阴这一点不同之外，其他条件都一模一样，第三个实验是用手感觉向阳处和背阴处的水有什么不同，在这个实验中，除了向阳和背阴这一点不
6、同之外，其他条件都一模一样,比如都是黑色塑料袋，都是一样多的水，都放置了10分钟。像这样除了一个因素不同之外，其他的因素都一模一样的实验就是对比实验，对比实验能让我们的结论更有说服力。如果我们不做对比实验，我们的结论还有说服力吗？生：没有！师：对比实验是一种很重要的搜集证据的方法，在以后的学习中我们还会经常用到对比实验这种方法。总结：太阳能够发光发热。（三）观察：太阳对人类生活的影响师：请同学们认真观察这些图片，说一说，人们这样做与太阳有什么关系？学生自由回答。总结：人类的生活离不开太阳的光和热。（四）拓展：太阳晚上去哪了？（播放视频）【教学反思】本课重点是老师指导学生利用多种感官以及简单的工具，观察和体验到太阳能发光发热。组织要有序，才能节约时间；观察要带着目的，才能高效；实验方法要科学严谨，才能培养学生的科学素养；带领学生及时总结才能明晰概念，加深印象。
