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1、精心创设问题情境培养学生学习兴趣一、什么叫数学情境教学法所谓数学情境教学就是教师以教材为根本内容，为学生创立或模拟一个探索数学知识的“情境，使学生的学习过程成为“数学家从到未知的探索过程。让学生主动地去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的情趣，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识的方法。该教法的关键是如何充分利用计算机为学生创设“情境。情境教学反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。在数学课中参加数学史的讲授会使学生兴趣盎然。任何一个静止的事物，如果和它的历史联系起来，就会对它有浓厚的兴趣。教师讲授一条定理，如果不仅仅给出推导和证明，
2、还指出它的思考路线，以及学者研究和发现定理的经过，课堂气氛会立刻活泼起来。教师也可以适当介绍和本定理有关的典故和趣事。学生开阔了眼界，知道一个定理的发现过程竟如此曲折，印象会非常深刻。讲述定理的来龙去脉，可以开拓学生的思维，使他们从多方面去思考问题。教师可以给予一定的物质条件，让学生自己动手实践，自主探索与合作交流。二、数学情境教学法的过程在数学情境教学法中，教师的素质和水平集中表达在教师为学生创设的“情境之中，教师的主导作用集中表达在教师把握和控制“情境上，他直接影响学生的想象、推理水平，影响学生的素质。而不是让教师直接地把知识塞给学生，学生应按教师为其创设的情境，自己亲自去探索知识和规律。
3、这样，往往是知识探索到了，探索能力和探索方法也就具备了。1J进行猜测教师首先要敢于让学生在已有的知识根底上，对新知识进行大胆的猜测。方法一般有两个：一是对于新旧知识逻辑性较强的内容，采用“推理法，让学生自己去“象数学家那样去想象，去发现问题。例如，在讲韦达定理时，就可让学生在已有知识的根底上，大胆地对一元二次方程根与系数的关系进行猜测。二是对于直观性较强的内容，教师可采用“直观演示法先让学生通过感性认识对新知识大胆的提出猜测。例如，在讲立体几何时，要充分利用计算机将图形旋转、分解、展开等技巧。在这个环节，教师要做到有效调控，适时的提出新问题，以提高学生提出猜测的水平。问题情境是一种特殊的学习情
4、境，在这种情境中，学生所遇到的问题，既应适合已有的知识能力，又要经过一番努力才能解决。2攻克猜测教师要引导学生利用已有知识和教师提供的计算机素材进行推理或演示，直至证实自己的猜测正确与否为止。教师要有效控制探索节奏，根据不同环节和学生的不同情况，及时地提供素材和帮助。学生提出的猜测也可能正确，也可能错误，教师要根据学生的实际情况，直接的或通过计算机为学生设置“启发诱导，“启发诱导不仅应紧紧抓住教学的重点、难点，而且要给不同情况的学生设置不同程度的内容。一般有点拨、提示、分析等，为不同学习根底的学生自由选用。使学生及时地废弃错误的猜测，确立正确的猜测。3强化、标准正确的猜测此时，在教师的指导下可
5、以采取查询、讨论、演示、讲解、阅读课本等多种形式，对各种猜测进行分析，最后强化、标准正确的猜测，纠正错误的猜测。只有经过证明并纳入了的知识序列，这样的知识才是科学的、合理的。三创设教学情境应注意的几个问题情境教学能促进教学过程变成一种不断能引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。它借助新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足。但应注意以下几个问题：教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要有利于激发学生思维的积极性、要直接有利于当时所研究的课题的解决，既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法
6、。使学生从教师的情境设计教学中学到提问题的本领。一个好问题应该是解答中包含着明显的数学概念与技巧；或问题有多种解法；或问题能够推广各种情形；或问题来自学生的经验和日常生活中5o要启发引导，保持思维的持续性。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导、步步释疑，切不可不顾学生的心理状态和思维状态，超前引路，也不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，越俎代庖。要不断向学生提出新的数学问题，要提出带有导向性、难度适宜、启发性的问题。其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思
7、考。鼓励学生大胆发言，保护学生的独特见解，即使对没有多大价值的问题，也要尽量找出合理局部，给予及时的肯定和表扬。四结束语教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼，另外，对教师也提出了更高要求，不仅自己要刻苦钻研、精心设计，而且要经常向别人学习，学习别人先进的教学方法和设计思路，另外还要敢于示范，在学生面前展示自己的思维过程，在教学中应打破“老师讲，学生听的习惯，变“传播为“探究，充分暴露知识形成的过程，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，获得成功，同时激发学生钻研，从而为学生将来成为创造型人才奠定根底。总之，情境教育是实施素质教育的有效途径。
