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1、统编五上白鹭教学设计教学目标：1 .学会鹭、嫌、黛等6个生字，会写宜、鹤等10个生字。准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .在朗读中体会白鹭是一首精巧的诗，感受白鹭精巧的外形美，感受作者如诗的语言。3 .在小组合作中想象作者描绘的画面，体会白鹭有韵味的意境美，体会白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，感受作者对白鹭的喜爱之情。教学重点：1 .学会鹭、嫌、黛等6个生字，会写宜、鹤等10个生字。准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .在朗读中体会白鹭是一首精巧的诗，感受白鹭精巧的外形美，感受作者如诗的语言。教学难点:在小组合作中想象作者描绘的画面，体会白鹭有韵味的意境美，体会白鹭是一首韵在骨
2、子里的散文诗，感受作者对白鹭的喜爱之情。教学过程：课前读诗，品诗中白鹭1.交流诗中的白鹭。(1)引导交流:喜欢诗吗?背背你最喜欢的一句，说说为什么喜欢诗。根据学生的回答，概括出诗歌的三美形美、意美、情美。(2)出示图文，师生共读。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳏鱼肥。两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木相黄鹏。(3)小结很多人用白鹭装点他们的诗，为诗增添美感。2揭题:大文豪郭沫若先生也爱白鹭。今天，我们一起来读一读这篇散文，欣赏他笔下的白鹭。齐读课题:白鹭。板块一初读课文,寻白鹭如诗1.初读:大声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想有没有什么想问郭沫若的。预设为什么说白鹭是一首诗
3、？2课文中哪里提到了白鹭是诗？出现了几次？预设一:白鹭是一首精巧的诗。预设二:白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块二细品课文，悟精巧外形1 ,自读，找精巧。布置任务:朗读第1到第5自然段，思考从哪里体会到白鹭是一首精巧的诗。2 .交流，说精巧二色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。(1)提问:从哪里感受到白鹭的精巧?读出你的感受。预设:色素的配合很适宜;身段的大小很适宜(2)追问:还有哪个句子让你感受到一切都很适宜的精巧？预设:白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。小结:正是有了与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，才衬托出白鹭一切都很适宜，让人觉得精巧
4、。再读读这个句子。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(1)提问:从哪里感受到白鹭的精巧？引导学生在说出自己的想法后尝试朗读，读出精巧，读出如诗的美。预设一:全身的流线型结构。预设二:雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。预设三:两组反义词增一减素一黛:预设四:两个一分，两个一忽。(2)引导:这样精巧的写法，老师在战国时期楚国文学家宋玉的作品登徒子好色赋里见过，写的是一位美丽的女子。读一读。你有什么感觉？东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。(3)小结:你们不仅读懂了白鹭的精巧，也读
5、懂了文章的精巧。寥寥数笔，就写出了白鹭因为它的常见而被人忘却的美。白鹭真是一首精巧的诗。3 .读诗，赞精巧。(1)引导:白鹭是一首精巧的诗，作者的文字也如诗一般精巧。用诗的形式出示第1、第2、第5自然段。白鹭/是一首精巧的诗/色素的配合/身段的大小/一切都很适宜/那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑。(2)学生自由练读，试着读出白鹭的美。指名配乐读。背诵读。板块三小组合作，寻“诗韵画面1 .布置学习任务。黑板上出示三幅画面。大屏幕上出示学习任务。(1)读：在第6-8自然段中选择一段，读出画面美。(2)想：发挥
6、想象，说说仿佛看到了怎样的画面。(3)写：为画面取一个有诗韵的标题，写在卡片上。2 .巡视指导，点拨学生，引导想象画面。(1)水田垂钓。提示1：钓鱼。白鹭也会钓鱼吗?用什么钓？提示2:嵌。一个嵌字，把这水田变成了玻璃框，这个画面就被定格了。提示3:玻璃框、镜匣。精美的图画才会有专门设计的镜匣。(2)树顶远眺。提示:望哨。真的是望哨吗?从哪里看出来不是望哨？(3)黄昏低飞。提示:清澄。猜一猜这个词的意思:清明澄澈。3 .对比，评选最有韵味的标题。学生朗读并说出自己想象到的画面。4 .记录画面。作者就是这样，用简单的语言描绘白鹭的精巧外形，用几个画面描绘白鹭的无尽韵味，就像诗一样。这么美的画面，老师想和你们一起把它记录下来。请选择你最喜欢的一个自然段，抄在图画下面。
