《统编六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、统编六年级上册第七单元书戴嵩画牛教学设计教学内容：书戴嵩画牛是统编教材六年级上册第七单元的一篇小古文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处土，喜爱书画，他最珍爱的一幅画是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处土也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想象的外行人。简单的故事,却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。整体设计思路：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷的感觉。本课可以抓住文本的空白之处，
2、支持学生展开想象，学习书戴嵩画牛这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。用讲故事”演故事的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。教学目标：1.读准轴曝等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。2结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。3.学习借助语言文字展开想象，能创造性地讲、演书戴嵩画牛的故事。4,领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。教学重点：1 .了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。2 .能用自己的话讲这个故事。教学难点：抓住关键句子，
3、理解课文蕴含的道理。教学策略：教法：情景教学法、朗读指导法、师生互动法学法：想象朗读法、小组合作法教学过程：（一）导入课题，简介作者1 .师：今天老师给大家带来一位老朋友，请看图片猜猜他是谁？（苏轼）有人了解这位老朋友吗？请把他介绍给在座的所有人。2 .苏轼作品分类统计。师：苏轼不仅能诗善文，还擅长写题跋，从他的作品统计中，大家就可以看出他所写的题跋将近所写词的一倍。那么大家知道什么是题跋吗？生回答：书写在书籍、碑帖，字画等前面有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字叫做题，写在后面的叫做跋，总称题跋。棒极了，那么苏轼笔下的题跋到底写在哪里，让我们一起走进书戴嵩画牛（师板书课题）。解题：书在这里表示
4、书写、记录。戴嵩是唐代著名画家，擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。画牛指戴嵩画的斗牛图。“书戴嵩画牛则可理解为写在画家戴嵩的画作斗牛图上的一则文字。总之，这篇文章与戴嵩所做的画斗牛图有关。让我们一起来看看吧！预设：本课的课题要着重讲解，否则很容易读错、理解错。画牛不是一个动词加名词的结构，而是指画作斗牛图。（一）多样读文，初步感知1 .读准，借助视频把课文读正确，给不确定的读音做批注。（出示课件4）2 .读通，注意停顿，把握节奏。（指名读，划停顿）3 .齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。出示：蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。有/戴嵩牛/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。一日
5、/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：此画/斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。处士/笑而然之。古语/有云耕/当问奴，织/当问婢。不可改也。学生试读,集体评议。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过听读、指名读、自由读、齐读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。4 .读懂，理解句意，了解故事情节。(1)小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。(2)小组内互读互译。(3)讲故事。四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士
6、)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！5 .大声朗读，力求把文章读通。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题，通过学生交流,教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生
7、借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。(三)精读课文，领悟主题面对同一幅斗牛图，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。自由读课文，用画出写杜处士的句子，用一画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。1 .出示句子：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。说说杜处士对这幅画的态度是？（板书：杜处士爱锦囊玉轴）2 .结合实际想象一下，杜处士除了为这幅画做锦囊玉轴、随身携带之外，他还会怎么夸这幅画？3 .杜处士如此钟爱的画，牧童又是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？4 .指名汇报。5 .带着感情朗读此句，读出牧童的语气。（
8、板书：牧童笑谬矣善于观察、敢于向权威挑战）6 .杜处士面对牧童的话有什么表现？7 .指名汇报。对比拊掌大笑和笑而然之两处描写“笑的句子,感受笑的不同含义。（牧童一一嘲笑、讥笑。杜处士一一既有化解尴尬的意味，也包含了对牧童的赞许。）8 .由此可见处士是一个什么样的人？（板书：心胸开阔、乐于接受别人意见）【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。（四）再读课文，品悟道理1.请快速读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理。2 .生回答，师适时呈现：
9、古语云：耕当问奴，织当问婢。不可改也。说说你对这句话的理解？放牛当问牧童题跋当问苏轼术业有专攻3 .结合这句话的意思，说说苏轼借这篇文章想告诉我们什么道理？告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺术再美也是来源于生活。【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。（五）角色演绎师：苏轼用语言文字展现题跋之美；戴嵩用斗牛图展现绘画之美；我们能否用表演展现故事之美呢？1 .试着转换角色，
10、从不同的角度演演这个故事。(1) 我是杜处土:我姓杜，人称杜处土。我最大的爱好就是收藏书画(2) 我是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处土正在晒他的书画宝贝要求：合理想象角色转换形象表达2 .指名表演。(六)布置作业1 .用现代白话文改写书戴嵩画牛。2 .把这个故事讲给家人听。【设计意图】评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。板书设计：1 .读准轴曝等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。2 .结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。3 .学习借助语言文字展开想象，能创造性地讲、演书戴嵩画牛的故事。4,领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。书戴喜画牛杜处士爰锦囊玉轴心胸开阔戴喜牛一乙艺术源于生活牧童笑谬矣善于观察
