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1、统编版四年级下册“诺曼底号遇难记教学设计教学目标：1 .朗读课文，读好人物对话。2 .能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。3 .能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。教学重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。教学难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。教学过程：板块一：回顾标题，概括内容1 .出示：雾海夜航-海难发生-指挥救援-沉入大海（开端-发展-高潮-结局）回顾上节课提炼出的四个小标题，根据标题内容概括出文章主要内容。2 .小说往往塑造了鲜明的人物形象，短篇小说也不例外。小说中的谁给你留下了深刻的印
2、象？（板书：哈尔威船长）3 .作者雨果是这样评价他的：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”是什么使得雨果对他有这样高的评价？让我们聚焦人物言行，走进伟大的船长。板块二：言行对比，把握主旨1 .对比描写，感受人物品质。(1)默读课文第10-13自然段，思考：“诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？圈出关键词句，批注阅读感受。(2)学生从“奔跑”“尖叫”“哭泣”等关键词语感受乘客的惊慌失措。(3)播放海难视频，感受紧张、恐惧、惊慌失措，带着慌乱与紧张的心情朗读第11自然段。(4)引导学生关注第12自然段哈尔威船长语言的描写，紧扣“吼喝”体会哈尔威船长形象。(板书：临危不惧、镇
3、定自若)明确：乘客的极度恐慌和哈尔威船长的沉着镇定形成了鲜明的对比。(4)出示“必须把六十人救出去！”体会船长心系他人、忠于职守，却把自身的安危置之度外的高大形象。小结：难怪雨果这样评价他：”在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”2 .想象画面，读好人物对话。(1)默读课文第14-31自然段，找出救生艇放下后，船长和洛克机械师、奥克勒福大福的八次对话，想象人物对话时的心情、神情或动作，试着给对话补充提示语。(2)引导学生思考这部分对话的特点。明确：这样的对话一方面体现时间紧迫，容不得仔细商量、动员另一方面表现了船长的镇定、果断。(3)从“哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。”一
4、句中，体会船长下达这样的命令，一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则(保护弱者)，一方面处理事情有智慧有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。(4)分角色朗读对话。朗读指导：想象人物对话时的心情、神情和动作，体会对话的简短有力，读出画面感和紧迫感。小结：难怪雨果这样评价他：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”3 .动作描写，聚焦船长形象。(1)默读课文第34.42自然段，找出令你感动的词句，批注你的感受。(2)引导学生关注第34自然段的动词：“巍然屹立”、“指挥”、“主宰”、“领导”；第42自然段：“一个手势也没有做，一句话也没有说”“犹如铁铸”“纹丝不动”体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的伟大形象。(板书：忠于职守、舍己救人)4 .语用训练:假如你是被救的乘客，你的心里在想什么？假如你是被救的船员，你的心里在想什么？板块三：联系生活，感悟生命1 .朗读课文,感悟生命意义再次朗读作者雨果评价哈尔威船长的话,思考:哈尔威船长的英雄壮举让你想到了谁？你认为怎样的生命才是有意义、有价值的呢？2 .联系生活，体会生命价值出示袁隆平、钟南山、消防员、警察、医护人员等图片。习近平总书记说:“伟大出自平凡,英雄来自人民平凡人用行动让自己的生命有意义、有价值，他们也是英雄。3 .作业布置(1)写下你对生命的体会。(2)搜集生命意义的格言。
