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1、观察时间2023.12.01-12.22观察地点（区域）螺母区观察年段XXX观察对象XXX、XXX、XXX、XXX、XXXX材料投放情况各类螺母材料观察方式（定点、定人、定材料等）群体定人、定点、定材料观察方法（连续或单次）XX观察目的L培养幼儿主动探究，大胆猜测的学习品质。2.培养幼儿同伴之间的合作能力。观察描述（看到了什么？）国视频照片国文字一、活动背景游戏是幼儿已有经验的表现活动。所接触的知识越丰富，他们就能在游戏中更能表现突出。在这个学期，我们班孩子不断尝试利用螺母搭建不同的物品。如：螺母车、飞机、天秤等，很多幼儿认为螺母玩具与其他木质结构玩具差不多，一开始选择尝试平铺、搭高、延长等的
2、方式，单独拆解进行自主游戏。在幼儿的无数次尝试后，教师在观察中，开始给予幼儿一定的策略与鼓励，并支持幼儿在游戏中探究，引发幼儿游戏不断的持续和深入。接下来教师在幼儿游戏中进行深入推动，从幼儿认识螺母材料，了解螺母名称和用途，再到欣赏螺母玩具的建构方式，幼儿们的思维也一下打开了，幼儿开始讨论自己想用螺母做些什么。还设计出了自己最想用螺母制作的物品后，再开始搭建。二、游戏中的幼儿表现及教师的推动方式制作秋千的游戏观察开始啦！第一次游戏：秋千初建XXX找来了螺母和木板等材料，开始尝试拼接，材料使用时，几个女孩子将长短不一的木板，与直角板直接安上，大致将秋千的脚支撑起来，安螺母经验不足，时间相对缓慢，
3、会请旁边幼儿帮忙。一对一发现：秋千的脚单脚支撑，所以支撑不稳定，需要调整秋千直角板的位置，秋千位置太小，根本坐不下人，但孩子们对第二次的游戏满怀期待，想再次尝试。教师也将问题与幼儿个别进行解决，鼓励幼儿继续完成内容。（视频1）第二次游戏：解决秋千站不稳的问题XXX开始尝试用对称的方式将直角板与木板进行摆弄后，选择将木板放在直角板中间。并继续搭建支撑架，立起支撑架时，也发现木板与螺母之间的地方不稳定，容易弯曲，于是不停的固定螺丝与螺母是否上紧。最后还发现两边的支撑架高度不一样，选择较长木板，重新拼接。一对一发现：架子很重，螺母和木板容易松动掉下来。在拼接中和XXX发现两边的木板一定要高度一样，才
4、能把秋千上面的架子按上去，不然就是歪的。然后还发现在固定秋千支架时，XXX发现黑色的固定器要左右两边安装。教师进行个别讨论，并针对全班幼儿遇到的问题，将螺母拼接小技巧的方式与幼儿一起分享经验，相互学习。（视频二）第三次游戏：解决座位太小的问题更多的幼儿加入了制作秋千的队伍，XXX和XXX准备好直角板和一样长度的木板，开始给秋千加重，又在原有的基础上，支架与支架之间从矮的地方，能穿孔的位置开始横着链接的木板，这次木板支撑的终于高起来了，大家也高兴地拍起手围观起来，随后新的问题又来了，秋千支架高度是提高了，座椅位置还没有得到解决，在这个不断思考的过程中，孩子们很乐于思考，提出来解决的办法就是增加板
5、凳，站在板凳上完成秋千座椅的提升。一对一发现：幼儿们很开心，幼儿们感受到了经历那么多次的失败后，通过不断的努力尝试，不放弃，最终得到了回报，完成秋千感到喜悦。（视频3）观察分析（看懂了什么？）幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必备的宝贵品质。如：第三次活动中，教师介入游戏帮助幼儿们扶住摇晃的秋千，幼儿多次挑战制作荡秋千后，终于尝到甜头，获得一部分成就感，持续感兴趣，并在讨论与分享中梳理经验与不足，持续完成游戏内容。制作秋千对我们成人感到很简单，但是对于5、6岁的幼儿，已有经验和思维有限，使得游戏每进一步，都面临新的问题挑战，也非常磨练幼儿。进行游戏前中后的推动中，介入
6、的方式多样化。如：“为什么螺丝上不紧？”原来使用一只手去操作螺母时，螺丝会跟着跑动，使用两只手像扭毛巾一样扭，才能上的更稳c如：游戏中，高出的木板够不上去。教师提问：“你们可以使用什么工具帮忙呢？板子与板子之间的孔对不上怎么办？小朋友们使用推，拉的方式进行尝试。如：在每一次的回顾中，不断的进行分享，思考猜测，解决出更好的方式固定秋千。有效的推动幼儿游戏中出现的问题，及时鼓励与支持，是自主游戏中也很需要的。在推动中，更要发挥幼儿更有效的自主思考。否则成为无效的推动，便打断幼儿的自主游戏。观察反思（应该怎么做？）在整个自主游戏幼儿中，幼儿得到了充分的发展与满足，幼儿为了自己的目标更加积极主动的去创
7、造。幼儿不断的遇到问题，解决问题，从而得到多方面得发展。特别是最开始尝试制作秋千时，XXX等小朋友充分感受数量、大小、比例和空间关系，后期更有效完成解决实际问题，思维也越来越灵活。其次总会有一旁的幼儿进行帮忙，每一个新加入的幼儿，有经验的幼儿都会用热情的态度主动将自己的经验和想法告诉大家,一起学习一起搭建。幼儿们不断的调整秋千，一次又一次的发现问题，在不断完善已有经验与知识中，幼儿们继续对游戏感兴趣，不断持续和深入探究，表现出敢于尝试，不怕困难的良好学习品质。教师给予最大限度的支持并解决问题才能让幼儿在整个游戏更加深度进行，教师在自主游戏中的放手不代表不管，教师以提供材料、抛出问题，讨论分享，进行有效支持，是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。而在开展螺母的自主游戏中，前期还是需要让幼儿通过认识，了解螺母游戏的意义，给予幼儿时间发挥想象设计螺母玩法，也是尊重幼儿的选择意愿。最后通过耐心等待幼儿游戏，让幼儿有探索学习的可能，并在充分的尝试中得到思考，进一步得到经验的提升。注：观察对象可以群体、也可以个体；观察的方式可以根据每次观察的重点而改变；观察方法可以连续性或单次；记录方法可以结合照片、视频、文字等。
