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1、部编版小语六年级上册桥教学设计【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。【设计理念】“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生
2、体悟的老汉精神。【教学目标】1、知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、过程与方法:联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。3、情感与态度:理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神【教学难点】体会课文在语言表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学过程】板块一、回顾课文，导入课题1.直接揭示课题，板书课题。
3、师:孩子们，今天我们继续学习第16课桥。2.出示词语，复习字词。（PPT）咆哮、狂奔、势不可挡、跳舞、狞笑、放肆、窄窄、呻吟、拥戴、清瘦、沙哑、揪、吼、豹子、搀扶、祭奠3、简单回顾课文内容。师引导：文中的主人公是谁？通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的印象？（根据学生的回答，师相机板书。）预设生：舍己为人、无私奉献。师：还有谁想补充？预设生：把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。师引导：这样的一句话，谁能用一个词语来概括？预设生：舍己为人、无私无畏。板块二、品读文本，感悟精神1.根据读书要求，默读课文师：今天我们将再次走进课文，去品味老汉的形象。师出示读书要求：默读课文。用横线画出描写洪水
4、的句子，用波浪线画出描写人们反应的句子。想一想，老汉是怎样的一个人，你从文中哪些地方感受到的？找出相关的句段读一读，也可以在旁边写下你的感受。生：师：听明白了吗？（生读书，师巡视。）师：边读边画是一个非常好的读书习惯。师：（已有部分同学读完）按照读书要求，已经完成学习任务的同学请举手。没读完的同学请继续读课文；读完的同学请想想如果汇报。2.根据学生的汇报，品读重点语句师引导：老汉是怎样一个人,你是从文中哪些地方感受到的？谁愿意跟大家交流交流？先说是第几自然段，再读句子谈感受。（1）品读第15自然段，感受老汉的不徇私情。预设生:我读的是15自然段。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子我感受到了
5、老汉大公无私。师引导:同学们，一起读读15自然段！生：齐读15自然段。师引导：在什么样的情况下，老汉从队伍中揪出了小伙子？联系上下文，看看！预设生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师引导:这是14自然段。一起读读！生：齐读14自然段。师引导：从这句话，你感受到了什么？预设生：情况紧急。预设生：洪水涨得很快，直接威胁到人的生命，十分可怕。师引导：这句话中的哪些词语,让你有这样的感受？预设生：窜、放肆、舔、人们的腰。“窜”、“舔”好像吞掉人们似的。师总结：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，你掌握了一种很好的学习方法。师引导：队伍已经找好了，被揪出的小伙子，将站在什么位置？预设生：最后。预设生：死
6、亡边缘。师引导：这意味着什么？预设生：小伙子离生的希望越来越远。预设生：离死亡越来越近。师引导：此时，你觉得这是一个什么样的老汉？预设生：不徇私情的老汉。（师相机板书）预设生：无私无畏的老汉。师引导：谁来读读老汉揪出小伙子时说的那句话？一生读，没有读出老汉的愤怒。师引导：老汉好像一点儿也不生气。另一生，读出了老汉的恼怒。师引导：你们觉得她读得怎么样？预设生：好，读出了老汉的愤怒。师引导：老汉和小伙子到底是什么关系呢？预设生：父子关系。师引导:你是文中哪些地方知道的？预设生：25-27自然段。师引导:为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在课文的结尾？预设生:这样会让人有出乎意料的感
7、觉。预设生：作者这是设置悬念。师总结：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，达到了震撼人心的效果。这正是作者设置悬念、构思巧妙的表达方法。（板书：设置悬念）（2）品读第20自然段，感受老汉对儿子的爱。师引导：齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗？预设生：老汉爱自己的儿子。师引导：爱？你从文中哪些地方感受到老汉对儿子的爱？预设生：（第22自然段）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。预设生：（第20自然段）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师引导:你们觉得哪个自然段更能体现老汉对小伙子的爱？预设生：第20自然段。生齐读
8、20自然段。师引导：此时的洪水又发生了什么变化？此时的木桥呢？预设生：（17自然段）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：一起来读读这句话！生齐读17自然段。师引导：你从这句话中感受到了什么？预设生：木桥将要断裂。预设生：发抖、呻吟。预设生：拟人句。师总结：运用了拟人的修辞手法。（板书）师引导:此时的洪水?预设生：水，爬上了老汉的胸膛。预设生：十分紧急。预设生:到了生死关头。师引导：此时的老汉对儿子吼道全班齐读“少废话，快走。”师（引读）：他用力把小伙子全班齐读“推上木桥”。师总结：刚刚还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然不同的动作，这矛盾吗？面对群众和他的儿子
9、，老汉毅然选择了（群众），因为他是一名（党员）。面对着自己和儿子时，他选择了一一儿子。师总结：这个时候，我们看到了，老汉不仅仅是个党员，他还是一位一一父亲。（板书：父亲）一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！师引导：此时你又认为他是一位怎样的父亲？预设生:不徇私情的父亲。预设生：先人后己的父亲。预设生：伟大的父亲。（3）品读第IO-13自然段，感受老汉的大公无私、遇事冷静。师引导：我们知道这位老汉是这个村的党支部书记，他只爱儿子不爱村民吗？预设生（齐声）：不是的。预设生：第10自然段。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”预设生：小心。师引导：此刻你觉得这是一座什么
10、样的桥？预设生：生命桥。师引导：为什么？生沉默。预设生：没有路，只有北面有座桥，唯一给人们生的希望，所以说是生命桥。师引导：这座生命桥，面对怎样的洪水？我们来看看当时的情形。谁来读读描写洪水的句子？为了能让大家听得更明白，我建议同学们最好能按照洪水变化的先后顺序来汇报。预设生:黎明的时候，雨突然大了。像（泼）。像（倒）。”师引导：读这第一自然段，你能从中读懂什么？预设生：雨大、雨急。预设生：像泼。像倒。全班齐读第一自然段。师引导：（出示：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）“像泼。像倒。”，四个字，几句话？预设生：两句话。师引导：我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）你觉得短句有什么特点
11、？预设生：精炼。师总结:运用短句，是本文的表达方法之一。师总结：今后我们在习作中也可以试着用短句。师引导：还有哪些是描写洪水的句子？预设生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。”师引导：试着读出你的感受来！师引导：这位同学的朗读让你们感受到了什么？预设生：洪水很可怕。预设生：洪水离我们越来越近，声音越来越大，气势汹汹，不可阻挡。PPT出示：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”师引导：“狞笑”是什么样的笑？预设生：不怀好意的笑。师引导：洪水给人们带来了什么？预设生：死亡。预设生：灾难。师引导：面对这样的洪水，人们是什么样的反应？你觉得这是一群O的人们。预设生：一群能懂老汉的人，一
12、群有秩序的人。师引导：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话，请你读人们如果就这样乱哄哄地拥上木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑地喊话，请你读老支书心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑地喊话，全班齐读师：此时，你又认为他是怎样的一个人？预设生：遇事镇定从容的人。预设生：心系群众的人。师引导：老支书像一座山，除了能感受到他的沉着镇定，还让你感受到了什么？请再读第七自然段。预设生：他受到人们的拥戴。师总结：我们感受到了他的镇定、威严。故事继续发展着，（配乐读）“突然一片白茫茫的世界。”板块三、整体回顾，升华主题1.说话练习师总
13、结：他和儿子曾经有过生的希望吗？我们一起来回顾课文,自己读读这些句子，试着把句子补充完整。木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到，他完全可以，然而他。木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以，然而他。木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以，然而他。师总结：他第一次放弃了生的希望他心中想着群众，即使是自己的儿子他再次放弃了生的希望。这么多生的希望摆在眼前,他却一次次地放弃。正是因为他的沉着镇定、大公无私，使村民们全部脱险，他以自己的血肉之躯为村民们撑起了一座生命桥。他就是这样一位党员，也是这样一位父亲。这也是作者以“桥”为题的深刻内涵。）2、配乐朗读2427自然段（出示课文结尾，配乐）师引导：课文的结尾是这样的，让我们用心地看看每一字，回想老汉生前说过的每一句话，做的每一个动作这样的老汉难道不值得我们去怀念吗？生：板书设计16桥（大公无私、不徇私情、从容镇定）
