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1、1古诗三首公开课一等奖创新教学设计走进古代儿童,记录童年“趣果”四时田园杂兴稚子弄冰村晚任务型教学设计【学习情境】穿越时空,感受古人的童年,记录童年“趣果二【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘等4个生字。2 .借助注释,自主理解古诗的意思。3 .有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写四时田园杂兴(其三H)o4 .围绕古诗想象诗人所描写的画面,感受童年生活的乐趣,联系自己的生活改写感兴趣的古诗。【教学重难点】围绕古诗想象诗人所描写的画面,感受童年生活的乐趣,联系自己的生活改写感兴趣的古诗。【学生预习】学生:朗读古诗,查找相关资料,自学生字。【课时安排】2课时【教
2、学过程】第一课时活动一、创设情境,读好诗题1.玩游戏:看图猜古诗。我会背出示:池上村居宿新市徐公店的古诗插图,带领学生猜、背诵古诗。5 .刚才我们背诵的古诗背后,都有一段记忆深刻的童年故事。今天我们将穿越到一千多年前的宋朝,看那时儿童生活的样子,收集古人童年的趣事,用我们的笔墨把它们记录在班级的童年“趣果”集中。6 .出示课题,读好诗题。7 读课题:1.古诗三首(1)谁来读第一首古诗的题目?(板书:四时田园杂兴)“兴”读”xing”,“兴”是一种诗歌表现手法,“兴”前面加上了“杂”,那就有随感的味道。再读诗题,通过课前预习你知道了哪些信息?预设:8 1:四时是四季,文中描写的是田园风光。9 2
3、:简介作者及有关四时田园杂兴的组诗信息。今天我们要学这组诗中的第三十一首诗。(师板书:其三十一)(2)第二首诗是宋朝杨万里写的一一稚子弄冰。(板书:稚子弄冰)齐读诗题,正音:稚子。看诗题,你读懂了哪些信息?预设:生1:“稚子”是“幼儿”生2:“弄”就是“玩”课题的意思就是一一(小孩儿玩冰)。(3)谁向我们介绍第三首?(板书:村晚)预设:生1:村晚是宋朝雷震写的,他生平不详。有说他是四川眉山人,是嘉定年间进士。也有说他是江西人,咸淳元年进士。生2:读了诗题,我知道这首诗写的是山村的傍晚。活动二、朗读古诗,初感童趣师:预习时,大家已经读过这三首古诗了,谁愿意读给大家听?1 .朗读古诗(1)个别展示
4、读古诗师根据朗读情况正音(读准多音字“供”第四声,读准:“昼、辄、磬、陂、漪”的读音。)(2)重点指导铲磬”出示征的图片:“铳”是一种打击乐器,一般用铜做成,所以叫“铜钮”,如果是“银钮”,你马上联想到的是?(颜色是银色,贵重而好看)诗中还有一个打击乐器叫“磬”,看字形猜一猜,“磬”一开始是用什么制成的?(石头)所以也叫石磐(出示磬的图片),后来渐渐有了铁磐、铜磐、玉磐。(出示图片)其中玉磐最美好、最精致、最高雅。(3)再读古诗,读节奏美提示:七言绝句的朗读可以采用“二二三”节奏,押韵的字稍稍读得长一点,感受古诗押韵之美。学生多种形式练读,读出节奏美。2 .书写生字出示生字:昼、耘、桑、晓师引
5、导学生按结构归类,学生梳理:上下结构的字要写得上松下紧,左右结构的字写得左窄右宽。重点指导书写“晓”,右上不要多笔画。3 .默读静思,你发现能这三首古诗编排在同一篇课文里的几条理由。预设:生理由1:它们都是七言绝句,都是宋代的诗,都是描写儿童的古诗。生理由2:这三首古诗里都有儿童。第一首诗里的儿童是一一(童孙),第二首诗里的儿童是一一(稚子),第三首诗里的儿童是一一(牧童)。生理由3:我发现单元导读中的主题就是“童年的美好1(板书:童年的美好)师:原来这三首诗都是跟儿童快乐生活有关。同一类的诗我们可以放一起学习。三、活动三,聚焦画面,发现童趣师:下面让我们借助注释和插图,把诗的大意梳理出来。1
6、 .学生先自己结合注释一首一首地理解古诗的意思。2 .小组里合作讨论,讨论时可以选择其中的一首。3 .老师巡视,适当指导个别学生。4 .聚焦画面。师:刚才你们在互相交流碰撞中对每一首诗意都有所了解。我想请大家分享这三首中最富有童趣的诗句学懂的情况。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。学生结合注释说诗句的意思,师顺学指导理解:供耕织。白天耘田,晚上搓麻线是古代农村人们的主要劳动方式,用三个字表达就是(出示:供耕织),所以“供耕织”的意思就是一一从事耕耘织布的劳动,如果是从事养蚕种植桑树,该怎么说?(供蚕桑)“桑阴”的意思是(桑树茂密成荫)。稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铤。联系生活,想象在玩的时候,他
7、“脱晓冰”的动作,还有弄出的声响,引导学生用上“脱、穿、敲”讲述稚子玩冰的场面。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。借助注释与插图理解诗句,体会“横”“无腔”“信口”传递出的无拘无束、悠然自得。5 .看到这些孩子,你会发出怎样的赞叹?生根据内容回答。小结:这三首诗带着我们穿越千年,看到宋朝时候儿童丰富多姿的生活,感受到童孙的热爱劳动,稚子的机灵、聪明,小牧童的无拘无束。四、活动四,诵读积累征集主题1 .多么的童年生活。让我们伴随音乐朗读课文,看谁最先背得下来。2 .生反复练读,尝试背诵。3 .展示背诵。4 .我们还要把这三首古诗要收录在童年“趣果”集中,请给它们加个主题,你会用哪些主题词?预设:田
8、园乐景、童年古风5 .根据学生意愿,确定主题名。五、布置作业1.必做题:朗读并背诵三首古诗2.选做题:(二选一)(优秀作品入选童年“趣果”集)(1)工整抄写课文中自己最喜欢的一首古诗,并配上插画。(2)阅读其他描写儿童生活的古诗,选择自己最喜欢的一首并配上插画。【板书设计】第二课时活动一、回顾旧知,明确任务1.同学们,在上节课里我们跟随三首宋诗穿越千年,看到宋朝儿童丰富多姿的生活。诗中内容还记得吗?请打开学习单,把诗句补充完整。我会填:()夜绩麻,村庄()()未解()()学()(1)学生填写。(2)打开课文书,同桌互改,错误的地方及时更正。2.诗人用诗的形式写下自己心动神移的记忆,这节课想邀请
9、大家用自己的笔墨绘出诗中的画面,把我们的童年“趣果集内容变得丰富多彩,你们有信心吗?活动二、捕捉画面,再现童趣(一)我们先一起梳理课文,捕捉画面。请根据提示捕捉课文中的画面。捕捉画面童孙()稚子()牧童()预设:夏天,孩子们学着大人的样子种瓜;冬天,几个孩子在院子里玩敲打冰的游戏;傍晚的时分,一个小牧童骑牛晚归,吹着笛子回家。(二)开动脑筋,放大画面诗中有画,诗中有情。我们先把诗人范成大看到的童孙种瓜的画面放大吧,也就是单元语文要素中说的一一把重点部分写具体。1.举一,“童孙种瓜”(1)出示四时田园杂兴(其三十一)该怎样把“重点部分写具体”呢?我想请同学们一起出谋划策,预设:把重点部分写具体可
10、以描述儿童的动作、神态、语言、心理活动,还可以结合插图写景做为补充。(师板书:动作、神态、语言、心理活动)(2)谁愿意当诗人范成大来体验一把?(生举手)师:你现在就是一一生答:诗人范成大。师:天有些热,你想到那边的桑树荫下乘凉,正巧碰见几个小孩学着父母的样子,在玩学种瓜的游戏。你会想预设:生:我会想,这个孩子真能体谅父母劳作的辛苦,那么早就学做农活去减轻家人的负担,这真是“穷人的孩子早当家呀二师:这时你好奇地走上前看,会看到预设:生:我会看到他玩时的动作。师:你种过树或者花吗?如果种过想象一下他会怎么种瓜?预设:生:种过(如果没有种的经历,可以找一个有种植经验的同学完成“学种瓜”部分。)这个男
11、孩他可能会捡一根小木棍,也有可能拿个小铲在地上掘土。坑可能会挖得深,也有可能会挖得浅,挖好之后抓起一把种子丢进坑里,趴在地上用手培土。不一会儿,他忙得满头大汗,想都没想用手抹了一把脸,哈哈成了小泥猴。妹妹取水来了,男孩小心翼翼地把水浇在新培的土上师:这时奶奶走过来,她笑着逗他:“娃儿啊,以后你种的瓜能给奶奶吃吗?”来,孩子,加点对话。预设:生:奶奶,您放心。我种的瓜又大又甜,第一个就给您吃!师:想问一下我们的范先生,此时你会想预设:生:这孩子不仅爱劳动、体谅父母,还孝敬老人,真是个好孩子!这时,一阵微风拂过,桑树叶发出“沙沙”的响声,它们好像在为懂事的孩子鼓掌。师:孩子,你的表现得太精彩了。总
12、结一下让这童趣画面注满旺盛生命力的妙招是一一预设:(看板书回顾)生:要想让画面生动起来,就要关注人物的动作、神态、语言、心理活动,描写周围景物,说出其中的快乐。2.反三,学习“稚子玩冰”“村晚过渡:课文中的另两首诗也有类似的情景。(1)出示情境:杨万里见稚子玩冰正在兴头,他忍住笑声没有打扰悄悄离去,回到家中与家人讲起这段有趣的见闻有一天,雷震乘时空穿梭机来到现在,和现代人说起自己山中生活的悠闲,他想到了那个小牧童小组合作挑选感兴趣的一个场景,注意运用上前面所讲的方法。(2)分组练习,边演边讲述。(老师巡视,适当指导个别小组。)(3)集体交流。分享稚子玩冰的童趣画面。预设:学生从诗人的角度叙述,
13、他被金属盆子小匡啷”的响声所吸引,走出屋门,猜想孩子脱冰时的心情,玩冰的过程,听孩子之间充满稚气的对话分享村晚的童趣画面。预设:学生讲述牛背上的牧童是什么样的打扮,“横牛背”的坐姿自在舒服,无拘无束,没有人管着自己。“短笛无腔信口吹”,时而()时而()时而()爱怎么吹就怎么吹。以及他会怎样与路人对话活动三、选择画面,书写童趣1.感谢同学们的想象,我们和古代儿童一起度过快乐的时光。请拿出笔,快快把那美好的记忆写下来吧。2 .出示要求:根据故事内容,展开想象,选择其中一首改写成短文,注意把重点部分写具体。3 .学生独立练笔,教师巡视。4 .组内分享,互评有没有把重点部分写具体。5 .推荐优秀作品分享展示。活动四、布置作业,延续童趣1 .布置作业:课下修改、完成小短文,并配上适宜的插画,优秀作品入选童年“趣果”集。2 .延续童趣:(1)我们的课就要结束,我想请大家齐读单元导语中冰心奶奶的那段话。(出示单元导语)学生齐读。(2)是啊,每个人都有自己的童年,这篇课文中的三首古诗让我们感受到宋朝儿童生活的快乐与悠闲,那后面的几篇课文又将带给我们怎样的深刻感受,欲知后事如何,且待下节课学习。【板书设计】