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1、5草船借箭公开课一等奖创新教学设计草船借箭教案草船借箭教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操惜箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。课文结构严谨。故事以惜为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；
2、接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性，诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，顾全大局。周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，阴险狡诈。文中还塑造了忠厚守下”篇信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力，选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而积累阅读名著的方法，这是教学重点。课时目标：1 .认识“瑜
3、、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写”妒忌，委托”等12个词语。2 .默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3 .能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4 .能大致读懂阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。重点难点：1 .默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。2 .能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。教学过程教师活动学生活动环节一：谈话引题，交流资料1.课前播放电视剧三国演义主题曲。师：谁能说说三国演义，或三国的资料。3 .师小结：介绍作者及作品4 .今天，就让我们来学习其中的一个故事。(板书课题：草船借箭)4简介故事背景L
4、学生自由交流课前收集的资料。提示学生自由交流一下内容：(1)三国演义的作者。(2)三国演义中的相关背景、著名故事。(3)对三国演义中部分人物的初步认识5 .学生齐读课题。设计意图：设计让学生交流课前搜集的资料，让学生对课文背景有大致的了解。环节二：初读课文，理清脉络1、检查预习.(1)检查生字认读，(2)交流不理解的词语。(3)认读多音字“擂”6 、引导学生自读课文，同桌展开交流。教师明确要求：7 1)自由读课文，读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。8 2)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。(3) .引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机
5、点评指导。L生根据要求，自由朗读课文。2 .出示词语，检查认读，交流不理解的词语。3 .学生自由交流文中的主要人物及故事的主要内容。预设：(1)起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭，以此陷害他。(2)经过：诸葛亮巧施妙计，向曹操“借箭”。(3)结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。设计意图：本环节主要通过让学生自主学习，扫清阅读和理解的学习障碍。学生自读，同桌交流，教师引导学生学习初步阅读古典名著的方法：抓住主要人物梳理故事主要内容；围绕事件起因、经过、结果梳理故事主要内容。最后进行相互交流，进行学法提炼环节三：对话人物1.初步了解人物。有人说，草船借箭是古典
6、名著中的经典，故事中人物间的斗智斗勇堪称精彩至极。那在课文里，故事中出现了哪些人物？他们给你留下了怎样的印象？4 .对话诸葛亮请结合草船借箭中一些体现人物特点的语句，拟定采访问题，和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈。出示：诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？又摆了酒席招待他。(1)十万支箭十天造好本就困难，诸葛亮为什么主动要求三天造好？(2)诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？(3)出示相关资料，帮助学生理解内容。(4)走进人物内心说想法。5 .小组合作：根据刚才学习，从文中找到其他描写诸葛亮的语句,猜测人物内心想法。全班汇报：出示：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。一边呐喊。(1)师：这句话
7、是研究诸葛亮“神机妙算”的一个突破口。你从哪些地方读出他的“神机妙算”呢？出示：一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，逼近曹军水寨受箭。(2)想一想：诸葛亮下令把船头调过来，有几个好处？(3)走进人物内心说想法。(4)小结：诸葛亮竟然知天文，懂地理，而且作了如此巧妙的安排，怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”(板书：知天文懂地理)6 .研究诸葛亮的“识人心”。出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，雾散了就回去J(1)你从一个“笑”字中体会到了什么？(2)他说这些话时，心里是怎么想的？出示：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”(3)是啊，诸葛亮不但知天文
8、，而且识人心啊。除了了解曹操，他还了解其他人。在这个故事里，他还了解谁出示：鲁肃答应了。只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。(4)诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙他不怕鲁肃向周瑜告密吗7 .通过刚才的品读，对诸葛亮、曹操、鲁肃，你又有了哪些进一步的了解？用自己的话简单评价一下吧！8 、观看视频(草船借箭)L学生说一说文中人物的初步印象。预设：诸葛亮神机妙算晓天文识人心周瑜妒忌心强心胸狭窄鲁肃老实可靠曹操生性多疑2.对话诸葛亮学生拼读句子，师生交流预设：(1)生：诸葛亮早就看透了周瑜的心思，所以将计就计，立下军令状。其实他在立军令状前已经想好了应对之策，所以
9、主动要求三天造好。可见他的神机妙算。(2)生：周瑜以为诸葛亮上当了，自己的阴谋得逞了，所以很高兴。(3)出示背景资料，学生了解(4)学生走进人物内心谈想法。2.小组合作学习(1)学生自读课文，找语句，揣摩人物内心，组内交流。(2)全班汇报预设：生：诸葛亮知天文，早在三天前就已算准了这场大雾，所以前面两天他表现得胸有成竹、从容不迫。生：一边擂鼓，一边呐喊，制造声势，在大雾的掩护下，曹军分不清虚实，会误以为有大军来犯。生：船头朝西，船尾朝东，方便掉头时撤退；一字摆开，增大受箭面积。从这些细节可以看出诸葛亮思虑周全。生：调转船头，不但可以增加受箭面积，而且可以保持船身平衡，还为撤退做了准备，可谓一石
10、三鸟。3.汇报交流“识人心”。(1)学生品读关键语句，聚焦人物形象预设：生：一个“笑”字写出了诸葛亮运筹帷幄、知晓人心的特点。他深知曹操生性多疑，定不敢派兵出来。生：这一段写出了曹操谨慎多疑的特点，也侧面反映了诸葛亮知晓人心的特点。生：鲁肃忠厚老实、信守承诺(2)用自己的话简单评价一下人物！活动意图：本环节主要通过对话人物的学习形式，引导学生抓住文中关键语句，让学生自主学习、小组合作交流品悟诸葛亮神机妙算。让学生关联整个事件进行统筹思考，明白诸葛亮知天文、懂地理、识人心。环节四：古今对读1 .出示阅读链接，学生默读。2 .教师提示学生找出课文中与之对应的内容。3 .让学生比较原著与课文，谈谈自
11、己的发现或感受。4 .引导学生自由交流：通过本课的学习，同学们对故事中的人物有了进一步了解。你还想了解三国演义的哪些故事1.学生默读“阅读链接”，找出课文中与相应的段落。5 .学生交流原文片段中不理解的语句。预设：(D操传令曰一一曹操下令说。(2)重雾迷江，彼军忽至一一江上雾很大，敌人忽然来攻。6 .预设：(1)原文中把诸葛亮称为“孔明二(2)课文与原著在内容上有不同之处。原文中出现了“毛玲”“于禁”二人，他们是曹操手下的军士,课文里没有出现。活动意图；本环节指导学生阅读课后“阅读链接”中三国演义原著片段，找出课文中与相应的段落，引导学生通过对比阅读，说出阅读后的感受。阅读原著片段时，遇到不明
12、白的地方，可以鼓励其猜读，学生能大致读懂意思即可，不要逐词逐句地翻译，或与课文语句一一对应。板书设计：草船借箭神机妙算知天文懂地理识人心作业设计；三国演义中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计“火烧赤壁”等，同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。五年级第二单元草船借箭评测练习班级:姓名:【】内容回顾活动一：默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。起因：经过：_结果：活动二：对话诸葛亮请结合草船借箭中一些体现人物特点的语句，拟定采访问题，和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈。通过研读句子，我认为诸葛亮内心的想法是【二】拓展延伸活动一：按要求写句子。1 .十万支箭，三天
13、怎么造得成呢？(改为陈述句)2 .一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像o（补充完整）3 .周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（改为转述句）活动二：歇后语连一连。草船借箭_不怀好意董卓进京货真价实关羽开刀铺名副其实诸葛亮当军师满载而归诸葛亮立军令状面不改色心不跳活动三：描摹人物读完故事后，相信神机妙算的诸葛亮给你留下了深刻的印象，请你画一画心中的诸葛亮，并介绍一下他。（可以参考语文园地词句段运用三）草船借箭教学反思草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“
14、借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习二我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。我首先课前播放三国演义电视剧主题曲，让学生谈对三国故事的了解，进而引入课题，然后“从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想知道什么？学生质疑：”草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”“为什么用草船借箭”？为什么说是“借箭而不是“取箭，“骗”箭？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教
15、学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。课堂中我重点引导学生体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？“从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如“
