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1、如何提高低年级小学生看图说话的能力摘要：看图说话是锻炼学生语言组织能力的一种方式，强调学生在沟通、交流时注重有理有据和合理表达。小学生的说话能力比较弱，逻辑性、思维性等还没有得到真正体现，因此有必要结合低年级小学生的实际情况，研究看图说话能力培养的具体策略。关键词：看图说话能力；小学生；低年级；前言：看图说话是低年级小学生口语交际的重点，是小学生语言能力提升的重要基础。低年级小学生看图说话能力培养要从低年级小学生的成长实际入手，积极做好教学设计与指导工作，帮助小学生在学习的过程中完成所学任务并让学生学会如何与其他人交流，如何说出自己的想法。结合低年级小学生的成长特点，小学生看图说话的能力培养可
2、以从以下几方面入手：一、锻炼学生思维，学会流利表达流利表达是学生看图说话的薄弱点。小学生的语言表达并不流利，基本是看到什么说什么而不会去自主拓展一些内容，导致学生说话停顿比较多而且内容之间连贯性比较差。看图说话能力培养的过程中教师应注重学生思维的锻炼，让学生根据自己看到的内容学会流利表达，将不同画的内容流利的表达出来并融入到一句话当中，从而帮助学生学会流利表达。以有趣的动物为例，教师出示小猫黄色毛发的图案、小猫耳朵的图案、小猫眼睛的图案后学生的表达基本是：我喜欢的动物是小猫、我喜欢小猫的耳朵、我喜欢小猫的眼睛，这类表述虽然没有问题但缺乏流利性，因此教师可以将小猫毛发、耳朵、眼睛的图案分别展示，
3、然后让学生思考：如何用一句完整的话来表述。学生在思考的过程中会尝试多种方式而教师则可以提供例句：我喜欢的动物是小猫，它有着黄色的毛、有着软软的耳朵和蓝色的眼睛。通过例句让学生了解什么是连贯、流利的表达以及学会如何将自己看到的图片合理的组合在一起。学生通过例句和讨论得出结论以后教师还可以继续进行引导，如提供天上飞的：小燕子，展示小燕子的头、尾巴、羽毛、爪子的图案然后让学生尝试用一句话连贯的介绍小燕子；提供水里游的金鱼，包括金鱼的头、尾巴、鳞片等图案然后让学生尝试用一句话连贯的介绍金鱼，通过类似的方式帮助学生完成所学任务并在学习的过程中掌握连贯表达的方法，提升学生流利表达的能力。二、掌握表达逻辑，
4、学会逻辑顺序掌握表达逻辑非常重要，逻辑顺序是学生说话主要存在的问题，逻辑不清、表达不准是很多低年级学生普遍存在的问题，因此在看图说话的过程中教师要注重逻辑顺序的指导，让学生在表达的过程中学会按照某些逻辑去说话，包括因果逻辑、递进逻辑等，通过逻辑表达的方式让学生合理的说出自己的问题，从而提升学生的学习能力。以做手工为例，教师可以先让学生说清楚制作的过程，即针对自己的手工作品，说清楚手工作品及其组成部分的名词、工具等，然后在按照一定的顺序，包括先、再然后、第一步、第二步等，教师还可以让学生以“玩泥巴”为例进行讲解,如先拿到一块泥巴，然后在摔熟，最后就需要构思一下才可以做；第一步是先做头第二步是上半
5、身通过合理的顺序让学生进行表达，在表达的过程中将自己制作的过程、制作的内容、制作的想法表达清楚，以此帮助学生掌握逻辑顺序。学生完成以后教师可以提供一些游戏的图片，让学生根据游戏图片看清楚过程然后进行表述，在锻炼的过程中让学生合理表述。在讨论的过程中教师也可以让学生以小组为单位进行讨论，引导学生加上一些合适的连接词，除了第一步、第二步，先、然后等连接词以外还可以让学生根据自身已经学习和表达的规律进行合理的应用，拓展更多连接词以此提升学生的表达能力和合理的顺序。三、丰富学生想法，学会合理表达丰富学生想象是看图写话的重点。小学生的想象力天马行空但想象内容确存在很大的不确定性，对于想象的内容有的缺乏实
6、际，有的敢想但不愿意不知道如何表达，这些都需要教师进行必要的指导。教师要引导学生在看图的时候去合理的想象,在丰富想象内容的同时写出自己的内容，从而帮助学生完成所学内容并提升学生的学习能力。以看图讲故事为例，故事的结局充满了悬念，但学生在表达的过程中也存在着一些问题，如有的学生看不出时间、有的看不出地点，有的不知道要表达什么,这些都需要教师在指导过程中进行必要的指导并引导学生想象和推理，如根据图片中的人物在吃饭，推测出来时间可能是中午，根据图片中的餐桌摆设，可以知道这是家里，然后可以根据图片中的内容合理进行表达，如午饭时间到了，妈妈做好了饭菜，餐桌上的美味散发出阵阵诱人的香味。在最后的结局中，学
7、生的想象也是五花八门的，教师要引导学生根据自己的想象去表达，如有的学生说：儿子叫了声爸爸，可是没有人答应。儿子想：也许爸爸在我的卧室。他走到卧室，一推门，果真如此：爸爸正趴在地上专心致志地看书呢!有的学生则表示爸爸在卧室里面玩游戏、看手机等，这些结局都是根据学生已有生活经验去想象和推理而得出来的，教师要让学生找到不一样的结局，但每一个结局都要有一定的合理性，教师要让学生在结局中充分的想象，融入不同的结局并学会合理的表达，如爸爸正趴在地上专心致志地看书呢！可以换成爸爸正躺在床上专心致志地看书呢！通过同一内容不同的表达让学生在想象中学会表达，学会说出自己的理解。四、尊重他人意见，学会互相沟通看图说
8、话的过程中每一个学生都有着不同的理解，这些意见在学生群体中有明显的差异。因此教师在教学过程中应尊重他人的意见，学会互相沟通，通过互相沟通的方式让学生交流自己的想法，从而让学生在沟通的过程中学会思辨，学会表达。以商量为例，教师可以准备一些图片内容：今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回去，找同学换，同学不同意；最喜欢的电视节目在观看中，结果爸爸回来了。这两个图片场景展示出来以后学生的交流意愿明显提升，因此教师可以让学生以小组为单位自由讨论。在讨论中学生的讨论内容有很多：如第一个要和其他人换：有的学生表达：你和我换一下，下次我帮你值日；有的学生表达：你必须和我换，因为我过生日每一个表达都是一种商
9、量，在商量的过程中教师要引导学生进行广泛的沟通和交流，在交流中找到合理的沟通方式并尊重其他人的意见，每一种交流都是一种成长。在交流的过程中学生不仅要说出自己的看法也要说出自己这么说的理由并预判是否会失败或成功，失败的原因和成功的原因都可以列出来,通过列清单的方式去分析问题、解决问题，以此帮助学生在沟通的过程中学会耐心听取别人的意见，同时合理的表达自己的意见和理由，不吞吞吐吐而是用语言组织的方式去表达，说清楚自己的表达理由。总之，教师在沟通的过程中要让学生学会合理的表达，通过表达指导的方式让学生学会合理的说明，从而学会思辨、学会尊重他人。总结：看图说话难点在于小学生的理解能力有限，在学习的过程中
10、对于口语表达存在一些具体的问题，在指导过程中要引导低年级学生学会说话、掌握逻辑思维,从而提升学生的口语表达能力和语文学科学习兴趣，最终实现看图说话的教育发展目标。参考文献吴庆华.如何利用小学语文课文插图提高学生看图说话能力J.小学生作文辅导(读写双赢),2019(03)：81.权庆英.如何提高低年级小学生的看图写话能力J.天津教育，2021(15)：156-157.3韦沁.素质教育下小学语文看图写话课堂的构建策略探析J.小学生(中旬刊)，2021(04)：22.韩燕娇.利用课文插图提高小学低年级学生看图写话能力的研究几散文百家(新语文活页)，2021(02)：125-126.孙育萍.基于“开放式”看图写话培养学生写作能力的路径J小学生作文辅导(读写双赢),2021(01)：97.叶劲苗.多收集巧引导善想象趣写作一一小学语文看图写话的教学策略分析J.考试周刊，2020(55)：43-44.
