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1、小学信息技术flash校本课程与校园文化的融合探讨摘要：经过2年的尝试和实践，将FIaSh动画制作这一个初高中才学到的知识内容引入到小学信息技术兴趣课中。对小学生学习FlaSh动画制作进行了可行性分析，根据小学生学习的特点，探索了一些适合课堂教学的方法，收到了一定的成效，但是，如何进一步的去引导好学生的兴趣特点，并且与学校的校园文化相结合，让学生做到兴趣中学习，学习中了解，了解中熟知本校的校园文化特色，尤其对林森火的故事认识，显得尤为必要，本文，就从这方面着手，去探究它的可行性。关键字：flash动画小学信息技术校本课程林森火前言信息技术的不断与时俱进使得互联网上的FlaSh动画渗透到人们的生
2、活、娱乐、学习等多方面。小学生因其年龄特征和时代背景，对新生事物很有好奇心，在上课中很容易被有趣的事物吸引，自然会对FlaSh动画产生强烈的兴趣。于是在学校校本课程中，笔者尝试着教学生制作FlaSh动画。开始只是抱着试试看的想法，但很快就发现：学生对于FlaSh动画非常感兴趣，不仅喜欢看，而且想自己动手做。既然学生有这么浓厚的兴趣，那么，是不是该让动画制作引入小学信息技术校本课程上，并且可以结合本校校园文化，林森火的故事，让更多的孩子在学习flash技术的同时，更好的在德育方面的培养呢？一、小学生学习Flash动画制作的可行性分析一谈起flash动画的制作，大多数人想到的是初高中教材中简单的学
3、习，甚至是在大学的课堂中，才有的一门课程，小学生们会接受并且学好它吗？刚开始，我也一直有这样的疑问，但是，偶然间给学生播放的flash动画的作品，在他们中间产生了极大的影响，学生们表现出了极大的兴趣，让我有了尝试一下的想法。于是，在每周三的校本课程教学实践中发现，对于已经熟练掌握基本的计算机操作技能，尤其是能熟练掌握画图软件的高年级同学而言，flash动画并不难理解，而对于三年级学生而言，学生理解和掌握flash还有一定的难度，但也不是完全无法去学习，需要对电脑知识非常的感兴趣，并且平时就具备了一定信息素养，因此，对于一些选拔的三、四年级学生，大部分的五、六年级学生，都是可以通过兴趣课的学习，
4、很好的掌握好flash基础知识。通过一段时间观察，我发现在学习动画制作和文字处理软件的课堂上，学生的情绪完全不一样。他们觉得文字处理很枯燥，显得沉闷有余；而对动画制作非常感兴趣，显得活力十足。在FlaSh动画制作课堂中，学生的注意力相对于学习其它内容的课堂可以保持得更久。实践证明：小学生学习FIaSh动画制作对于兴趣的培养是很有益处的，可以培养他们的实践动手能力和创新思维能力，尤其在给定你一些基本的教学素材后，学生可以充分发挥他们的想象力，创造出丰富多彩的作品，有些作品的角度甚至老师都想不到。这就表明了，小学生在学习flash动画制作时并不是天方夜谭，除了一些难的技术环节，比如钢笔工具的使用，
5、学生理解起来有一定的难度外，其他方面，都是可以学习的，甚至我觉的他们在想象力方面还具备一定的优势，可以把自己最天真朴实的一面表述出来。二、学校的校园文化特色我工作的岗位是一所有着悠久历史的百年老校一一XX县XX中心小学（林森火小学），它创建于1898年，由XX人郭云章等筹资在XX后沙创办，始名环海书院，后又改名中西学堂、公溥小学堂、XX县立第三小学等。1992年更为现名，1995年12月被XX县人民政府命名为XX县林森火小学，是全国十三位现代少年英雄之一一一林森火的母校。他在1950年11月20日，为XX解放事业献出了宝贵的生命。百年老校，人文见长，我校的特色就是德育，在校内，有林森火纪念馆，
6、每个学期，学校都会组织学生参观纪念馆，让学生对学校的文化，对林森火有更加直观和全面的了解。学校先后被评为台州市爱国主义教育基地，浙江省爱国主义教育基地。在馆内，有很多林森火时代所用过的器具，珍贵文物，有不断循环播放的短片介绍，还有专门为纪念林森火而拍摄的电视剧大海与少年，这些都为我们flash教学提供了丰富的素材资料。学校对人文素养的重视和培养，也让我看到了将flash教学和我校校园文化特色的结合的可行性。我们每年有针对林森火的大型文艺汇演，每个学期不同班级学生有开展对林森火纪念馆的参观，每个学期有班级评比，争取林森火雏鹰争章，做林森火好少年，校园内，浓郁的林森火文化，如果能在信息课上再进一步
7、发扬，不是可以让学生们对学校的历史和文化精神更加的熟知吗？那如何保证让学生对这一块内容的教学更加的感兴趣呢，有时候，课堂老师适当的引导举例就显得尤其重要。在有些课堂里，我曾在学习时拿出简单的例子教学，学生的兴趣点就相对难以调动，但是，在放一些好玩的视频，尤其一些打斗比较精彩的动画，学生就非常感兴趣，比如火柴人系列，植物大战僵尸、大话三国等，学生兴趣都非常高涨，纷纷表示要学习制作这样的打斗场面，如果我们可以试着将大海与少年的电视剧，取出里面精彩的几段内容，把它做成精彩的flash动画，学生也应该会很感兴趣。这样，学生的兴趣起来了，对学校的德育也起了很大的推动作用。三、学习FIaSh动画制作教学方
8、法的实施Flash动画制作是一门实创造性和操作性很强的课程。学生通过动手操作，能更深刻地理解、运用知识进而发现问题、解决问题，并且激发学生的好奇心和求知望。但如果在教学过程中按照大学的教学方法，肯定是行不通的。针对小学生的特点及计算机水平，我总结出了以下的一些教学方法：（一）趣味引路，激发学生积极性在教学过程中，对于刚接触FIaSh动画的学生，一开始，我们可以下载一些经典的、优秀的动画作品，激发学生学习的兴趣。然后，再播放大海与少年，在放映过程中，引导学生去思考：这个作品是我们学校的视频，我们可以把它作为一个flash动画实现吗，我们要怎么做，都用到了什么技巧。这一过程占用不了多少时间，但学生
9、的积极性非常高，取得了很好的效果。例如，在认识FlaSh动画的第一节课中，我们可以先自己制作一个简单的以学校为主题的flash动画，让生明白，原来我们平时的生活，就可以把它变为动画，并且将它制作出来。但此时的学生还是一脸的迷茫，这到底是如何制作出来的，但是我们已经把学生的学习积极性调动起来，顺势介绍动画的原理。实践证明：对于小学生，必须从学生的实际体验出发，通过教师激发学生的兴趣，循序渐进，逐步引导学生掌握FIaSh动画制作的知识。当然，在一开始的教学中，要先把一些概念和知识点讲解清楚，只有对flash动画有了一定的掌握，才能着手对作品的选择。（二）通过建构主义去引导学生创作建构主义学习理论认
10、为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要在教学过程中充分发挥指导作用。在教学过程中为了让学生更快、更好、更有效地学习动画制作，教师应根据学生一些已知的知识，恰当地创造出一定的情境，让学生在这样的情境当中去发现问题，思考问题，解决问题。而在此时，我们恰好利用学校的林森火文化，为学生建构起了支架，让学生在课堂里围绕着这个中心思想，每堂课细化任务，从而做到技能学习的同时，可以对校园文化的渗透。例如，在形状补间动画的教学中，播放了一个由正方形通过不停的变化而展现出林森火
11、纪念馆中的一些简单的图形动画，有书本、手榴弹、背包、手电筒等等。在观看这个动画的过程中，也许学生还在思考：我是不是也能做出这样的作品出来呢？通过创设这样的学习情境，就是想让学生感觉到这个动画作品变化多端，非常神奇，从而激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生能够主动、积极地接受任务，从而快乐的学习。又例如，在学习了逐帧动画后，将要传授补间动画，这两者有什么区别呢，怎么辨别它们，在这里，我们并没有直接的讲解，而是通过另一个情景的创设，比如我们要制作一部小短片，里面，有林森火背着补给品送到前线，这里有5分钟的路程，要怎么制作呢，刚学完逐帧动画的同学，马上会发现，flash默认状态下，1秒钟12帧，5分钟
12、就是3600帧，这个逐帧动画制作的话就太麻烦了，有没什么更好的办法呢。从而就引导出学生自行思考解决问题。并且，在补间动画时，给学生留下一句口诀，让他们熟记口诀：起点关键画图形，终点关键变位置。选择中间任一帧，属性补间选形状。箭头出现动画成，回车按下看效果。若是动画不成功，勤思多问准能行。（三）通过小组合作的方式学习在flash制作过程中，往往要制作很多内容，如果都自己完成，势必要花费大量的时间和精力，在有限的课堂里肯定无法完成相关的制作。并且，在制作过程中，总是有些学生学得快，有些学的慢，这就需要我们小组合作的方式，让学的快的同学可以带动学的慢的同学，让他们在交流中相互成长，相互学习，同时，可
13、以将任务分配下去，小组成员分别负责不同的子任务，最终，完成总的任务，在学期结束的时候，每一个小组可以自行完成一个森火小动画的制作。四、小学生学习FIaSh动画制作的评价及成效（一）教学评价应注重过程以往的教学评价往往是教师评价学生的单一方式，这种以“作品是否成功”为依据的评价方式，已经不能适应我们对评价的要求。为了激发学生的求异思维和创新思维，在课堂上我们采用学生自评、小组互评、教师点评、小组对比等方式进行多元评价，让每一个孩子都体验到成功的滋味。学生在这种多元评价方式激励下，技能得到拓展，潜能得到开发，思维得到训练。最终由每组推选出一个优秀作品在全班进行展示，这样既增强了学生的自信心，又给其他同学做出了表率。（二）鼓励创新，倡导个性化作品在综合练习中，学生在充足的操作时间里，自由地发挥想象力和创造力，展现了学生的个性和能力，创作出不少颇具个性的作品。这一点在flash教学中尤为重要，有时候，在flash创作过程中，技能掌握的再好，抵不过一个好的创意想法，因此创新显得尤为重要了。
