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1、提高实验教学效率的思考与实践摘要：小学科学实验在小学科学教学中有着及其重要的地位，这是由小学科学这门学科的课程性质和教学目标所决定的，作为学生学习科学知识的引导者和合作者要充分思考如何提高实验教学效率，充分发挥实验教学在小学科学教学中的重要作用。关键词：因陋就简，自制教具，优化和改进，提高，实验教学，效率。光阴似箭，日月如梭，转眼间三十多年过去了，记得那是九十年代初，我从一所中等师范学校毕业后被分配到地处大山深处的一所三线厂的职工子弟学校任教，真得校长的同意，我选择了小学自然专职教师这个岗位，在这个岗位上，能实现我的梦想：带领学生遨游在科学的海洋里，探索科学的奥秘，如当时的课本中就有：飞机是怎
2、样飞行的、船是怎样行驶的等等。当时的小学自然课是以培养小学生素养为宗旨的科学启蒙课程，是初中理、化、生和地理学科的初步知识，教学中有大量的实验教学活动，而实验教学就离不开实验器材，当时学校的办学条件相当简陋，办公室里只能见到圆规、三角板和量角器这样常用教具，最多还能看到个把地球仪而已，根本没有自然实验仪器了，怎么办？如何来开展自然课的实验教学?于是，我就从身边想办法，记得在教学浮力相关内容时，多数学生认为铁在水中是下沉的，为了探究这个问题，我就把学校公厕水箱的不锈钢空心浮球拆下来供学生实验教学用，经过实验，同学们终于明白了：铁球由于是空心的，体积大，浮力大，但重量轻，结果它在水中受到的浮力大于
3、重力，所以在水中是上浮的，也明白了钢铁制造的轮船同样可以浮在水面上的道理。又如，在教学声音是怎样产生的这一课时，没有音叉，我就发动学生让父母亲从车间借来很多钢尺，开展了第一次大规模的分组实验，让学生在老师的引导下自主探究物体发声的秘密，接下来学生又用钢尺探究了声音高低的秘密。在那个实验器材匮乏的年代，我们就用这种因陋就简的方法开展了很多实验教学，取得了较好的效果。二十世纪末，由于三线企业的调整搬迁，我来到了现在的小学合肥市五里小学任教，我还是情有独钟的担任了科学课专职教师，继续我的科学教学工作，培养学生的科学素养和探究能力，当时的小学较以前的山区学校办学条件已有较大的改善,有力一些自然课教学器
4、材，但是随着教材的根新，自然课改为科学课，那些与之配套的实验器材一时不能到位，严重影响了我们的科学探究教学，于是，我就动手自制实验装置，如在教学教科板三年级科学物体在水中是沉还是浮这一课时，我就用乒乓球内装沙子的方法自制了四个体积相同但重量不同的教具；用硬纸板制成四个重量相同但体积不同的小正方体，为了防水还把外面刷上清漆，这样的教具我一下自制了五套，供全班学生开展分组实验用，学生们利用这样的自制教具经过科学探究试验得出了正确的结论：体积相同的物体，重的容易沉，反之；重量相同的物体，体积大的容易浮，反之。在当时由于教材改版，配套实验器材一时供应不上之时，自制教具在实验教学中发挥了较大作用。近年来
5、，随着国家对教育的加大投入，办学条件有力很大改善，科学实验教学器材比较丰富，我作为一位从事科学教学的教师，如何对现有教具和实验进行优化和改进，提高实验教学的效率成了我新的实践课题。那是2007年11月份，我有幸参加区教学能手评比，课堂教学的课题是：三年级科学比较柔韧性。比较柔韧性一课的教学主要分为两个内容：一是让学生通过研究实验比较木头、金属和塑料三种材料的柔韧性大小；二是让学生对这些材料中柔韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。面对三年级小学生，又是“借班上课，还要安排小学生分组探究实验，最后由学生得出实验结论因此学生的探究试验是否成功是本课的关键。搞不好课堂会乱成一
6、锅粥。于是，我在认真分析了教材的同时，又认真分析了我的教学对象，我认为原教材中关于木头、金属和塑料三种材料的柔韧性大小的探究试验缺少科学性和可行性，书中是让小学生用手指放在桌边分别按住相同厚度、宽度和长度的木条、金属和塑料长条，长条的另一端挂相同重量的祛码来比较它们的弯曲程度来比较三者的柔韧性,试验看似简单合理，我认为试验操作难度较大，关键是手指是柔软的，按压长条的松紧程度不可能一样，长条伸出桌边的长度也不可能保持同样长度，从而难以得出正确的结论，课前我充分考虑到三年级学生的实际情况，为了让学生顺利完成探究实验，获得正确的实验数据，得出正确结论，感受科学探究乐趣。我改进了书上的实验装置，让更多
7、学生一目了然实验过程和实验的准确性，我增加上下两个立方体,用来夹紧实验的木条、金属和塑料条。自制了和下面立方体一样高的标尺。把课本上在桌边的实验搬到桌面上，让更多学生观察和实验。改变原来手按木条（金属条、塑料条）为用上下两个立方体夹住木条，提高实验准确性。实验证明，通过我以上的努力，教学中取得了良好的效果。学生实验的成功率达到IO0%,究试验取得了很好的效果，因此，我也获得了区教学能手的光荣称号，学生通过这样的实验，不仅仅比较了物体的柔韧性，而且培养学生的认识能力、思维能力和探究能力。实验的改进也得到了全体听课专家的一致好评，后来的教科书也改进了这个试验，用书边取代了学生手指来按压木条、金属条和塑料条.教学事例充分说明，作为教师是学生学习的引导者和教学活动的设计者，课前不但要备教材，而且还要备学生，必要时对教材中的实验加以优化和改进，制定出适合自己学情的科学教案，教学中才能取得较好的效果。总之，我作为一名己经从事小学科学教学三十多年的老教师，还要一如既往，与时俱进，不忘初心，继续耕耘在培养小学生科学素养的希望田野上，继续开展提高实验教学效率的思考与实践的研究，教学中一定能起到事半功倍的效果。
