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1、苏教版（2017年）科学五年级上册刺激与反应教学设计课题17刺激与反应课型新授课教学目标科学观念：初步认识人体的主要生命活动和人体健康。科学思维：能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。探究实践：能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。教学重难点重点：能够懂得刺激与反应的联系。难点：在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。教学环节教学过程课堂导入一、导入1.单元页导入酸的、甜的、辣的，是谁告诉我们不同的味道？行走、奔跑、跳跃，是谁在指挥我
2、们的运动？忧愁、哭泣、大笑，是谁控制着我们的情绪？2 .出示图片：这些行为是在什么情况下发生的？我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？（学生交流）3 .人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。揭题：这节课让我们来学习刺激与反应。（板书课题一一刺激与反应）二、探索探索一：比比谁的反应快L玩“翻转打手”游戏,看谁被打到的次数少；2.教师出示游戏步骤：防守方将手掌张开，手心向下，进攻方手掌张开，手心向上与防守方手心相对并紧贴；课进攻方可随时寻找时机将手抽出，翻手击拍防守方手背，防守方需时刻观察及时作出躲避动作；进攻方有10次
3、进攻机会，记录防守方被打到的次数，双方互换角色,再次进行测试并记录次数；游戏过程中感受怎样才能打到对方或不被对方打到，并比较每位同学的测试结果，看是否一样。程3 .提问：在游戏中，被打到的次数少说明什么？被打到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个同学的反应比较慢。4 .玩“快速抓尺子”游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。5 .教师出示实验步骤：放尺子一方用拇指和食指捏住尺子最上端，让尺子自然下垂，保持静学习止。抓尺子一方手放在尺子下端，虎口张开，手不能碰到尺子，也不能高于尺子。准备动作做好后，放尺子一方可以随时放开尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，并且尽可能快地抓住尺子最下端。
4、每人有四次机会，记录四次抓到位置的数字。双方互换角色，再次进行测试并记录。计算并比较实验数据。抓住尺子下端位置的数字越小，证明抓住尺子时的反应越快，累计读数少者胜。6.提问：在游戏中，如果抓到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏过程中反应比较慢；抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏过程中反应比较快。7 .教师小结：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。8 .资料：人的起跑反应时间人的起跑反应时间有快有慢。没有经过专门训练的人，反应时间通常在0.20.3秒；而一个训练有素的运动员，反应时间通常在O.l0.2秒。如果
5、一名运动员在听到枪响后的0.Il秒起跑，说明他的反应速度极快。探索二：认识人的本能反应1 .教师出示图片并提问：如果碰到下面的情况，你会有什么反应？（学生交流）2 .有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。3 .体验人的本能反应体验步骤：两人一组，相距1米左右面对面站立。一人出其不意地向对方面部投棉球，一次投1个，一共投10次，记下对方眨眼次数。角色互换，重复游戏。是不是很难做到不眨眼？4 .学生进行游戏，教师巡视5 .教师总结：身体在刺激的作用下，会做出快速的反应，本能的反应往往不受自己意志的控制。三、研讨1.教师提问：在日常生活中还有哪些现象是人的
6、本能反应？2 .学生交流；3 .教师补充：手被烫到之后，首先的反应是拿开手而不是感觉到疼。饥饿的人看到食物会流口水。晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。课堂小结这节课，我们了解到了什么是刺激和反应，知道人体的反应有快有慢，经过一些特殊的训练，可以提高人的反应速度，不过在有些时候人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能，也就是人的本能反应。板书设计17刺激与反应皿HtaAJRMB/筌7卜*“RJgnJ1eAMfest三mzZiisXW*MM0VaftMtMJMNVMlJa*WlMrRIMm教学反思本课是苏教版科学五年级上册第五单元人体的“司令部”中的第一课刺激与反应。本课以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应为主题，以分析、比较、概括为核心依次展开三个部分的教学内容：首先，以几个常见的生活场景作为导入，通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系；其次，开展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到人的反应速度存在差异，明白即使时再微小的差异，也可能产生显著的影响；最后，利用游戏体验人的本能反应，通过对比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。
